{"id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","type":"PORTAL","name":"data.education.gouv.fr — données ouvertes de l’Éducation nationale","slug":"api-donnees-ouvertes-de-leducation-nationale","description":"L’API données ouvertes de [l’Éducation Nationale](https://data.education.gouv.fr/) est une API ouverte à tous, qui permet d’accéder à l’ensemble du catalogue de jeux de données publiés sur le portail Open data. ### A quoi sert l’API données ouvertes de l’Éducation Nationale L’API met à dispositio…","free_access_class":"FREE_NO_AUTH","auth_type":"NONE","homepage_url":"https://www.data.gouv.fr/dataservices/api-donnees-ouvertes-de-leducation-nationale","docs_url":"https://data.education.gouv.fr/","repo_url":null,"status":"ACTIVE","verification_state":"VERIFIED","tags":["education"],"logo_url":"https://udata-avatars.s3.rbx.io.cloud.ovh.net/91/b572136a0046e59aa6bb77f16e0520-100.png","primary_source_url":"https://www.data.gouv.fr/dataservices/api-donnees-ouvertes-de-leducation-nationale","extraction_confidence":"0.40","created_at":"2026-06-07T22:08:43.856Z","updated_at":"2026-10-06T16:30:21.246Z","last_verified_at":"2026-10-06T12:33:40.288Z","deprecated_at":null,"ranking_score":59,"last_ranked_at":"2026-09-24T02:25:31.938Z","last_seen_at":null,"last_validated_at":null,"last_uptime_at":"2026-09-26T20:16:46.764Z","search_vector":"'/)':27B,177B '306':98B,248B 'a':182B,188B,203B,217B 'acceder':187B 'access':89B,133B,239B,283B 'accéder':37B 'across':121B,271B 'an':221B 'analysi':142B 'analysis':292B 'and':237B,267B,279B 'api':18B,30B,57B,65B,102B,168B,180B,207B,215B,252B 'applic':141B 'applications':291B 'associ':101B 'associated':251B 'by':227B 'catalogu':42B,96B 'catalogue':192B,246B 'compris':97B 'comprising':247B 'cover':110B 'covering':260B 'd':36B,186B 'data':10A,52B,74B,95B,137B,160A,202B,224B,245B,287B 'data.education.gouv.fr':1A,8A,26B,151A,158A,176B 'data.education.gouv.fr/)':25B,175B 'dataset':99B,109B 'datasets':249B,259B 'de':4A,21B,43B,45B,60B,154A,171B,193B,195B,210B 'design':125B 'designed':275B 'develop':128B 'developers':278B 'dispositio':68B,218B 'donnees':152A,169B,196B,208B 'donné':2A,19B,46B,58B 'du':41B,191B 'educ':16A,82B,119B,136B,148B,150C 'education':156A,166A,173B,212B,232B,269B,298B 'educational':286B 'ensembl':40B 'ensemble':190B 'est':28B,178B 'expos':103B 'exposes':253B 'for':288B 'franc':122B 'france':272B 'free':86B,236B 'french':13A,79B,83B,163A,229B,233B 'from':161A 'full':105B,255B 'give':127B,277B 'govern':84B 'government':234B 'in':290B 'is':220B,274B 'it':273B 'its':241B 'jeux':44B,194B 'l':5A,17B,22B,39B,56B,61B,64B,155A,167B,172B,189B,206B,211B,214B 'le':49B,199B 'maintain':76B 'maintained':226B 'met':66B,216B 'ministri':14A,80B 'ministry':164A,230B 'nation':92B,147B 'national':7A,24B,63B,242B,297B 'nationale':157A,174B,213B 'of':165A,231B,257B 'on':295B 'open':9A,51B,73B,94B,159A,201B,223B,244B 'open-data':72B,93B,222B,243B 'or':293B 'ouvert':3A,20B,31B,59B 'ouverte':181B 'ouvertes':153A,170B,209B 'permet':35B,185B 'portail':50B,200B 'portal':75B,225B 'programmat':132B 'programmatic':282B 'provid':85B 'providing':235B 'public':131B,281B 'publies':197B 'publish':108B 'published':258B 'publié':47B 'pupil':115B 'pupils':265B 'qui':34B,184B 'quoi':54B,204B 'relat':112B 'related':262B 'research':144B,294B 'reus':139B 'reuse':289B 'school':114B 'schools':264B 'sert':55B,205B 'set':106B,256B 'staff':116B,266B 'structur':135B 'structured':285B 'sur':48B,198B 'system':120B,149B,270B,299B 'the':162A,228B,250B,254B,268B,280B,296B 'this':219B 'to':240B,263B,276B,284B 'topic':111B 'topics':261B 'tous':33B,183B 'une':29B,179B 'unrestrict':88B 'unrestricted':238B 'à':32B,38B,67B 'éducat':6A,23B,62B","popularity_score":"0.0000","maintenance_score":"0.6000","institution_id":"5b86827e-a848-4295-b242-91ac4e71dc2b","institution_type":"GOVERNMENT","country_code":"FR","official_confidence":40,"proof_summary":"official domain (data.gouv.fr) (catalog: api_gouv_fr)","source_seed_url":null,"is_public_sector":true,"published_at":"2026-06-07T22:08:43.856Z","geographic_scope":"NATIONAL","name_en":"data.education.gouv.fr — Open data from the French Ministry of Education","description_en":"This is an open-data portal maintained by the French Ministry of Education (French Government), providing free and unrestricted access to its national open-data catalogue, comprising 306 datasets. 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Le DNMA des ENT est un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur\n une solution de marquage externe.

Mesures hebdomadaires par établissement croisées par les profils


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Le DNMA des ENT est un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur une solution de marquage externe.

Mesures hebdomadaires par établissement croisées par les appareils (types d'appareils, navigateurs, systèmes d'exploitation).

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Le DNMA des ENT est un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur\n une solution de marquage externe.

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Le DNMA des ENT est un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur une solution de marquage externe.

Mesures hebdomadaires par établissement croisées par les profils et par les types d'appareils

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Ce jeu de données présente les effectifs d’élèves par niveau et le nombre de classes\npar école.

Les données présentées illustrent les effectifs à la date d'observation.\n Les informations contenues dans ce jeu de données ne sont pas \ncomparables avec notamment le jeu de données \"taille moyenne des classes\n dans le premier degré\", qui est issu d'une observation ultérieure.

Jusqu'à la rentrée 2023, les élèves des classes UEEA étaient \ncomptabilisés avec les élèves scolarisés en élémentaire sans possibilité\n de les isoler. Depuis la rentrée 2024, il est désormais possible de \ndénombrer ces élèves séparément des effectifs d'élémentaire. Ainsi, à \ncompter de cette rentrée, les effectifs d’élève UEEA par école sont \ndisponibles dans la variable ‘’Nombre d'élèves en UEEA’’ et ne sont plus\n inclus dans les variables d’effectifs des différents niveaux \nd’élémentaire.

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Lorsque les effectifs étaient inférieurs à 5, ils ont été supprimés pour des questions de secret statistique. De ce fait, la somme des effectifs n’est pas égale aux effectifs nationaux.

Observation à la rentrée : à la mi-septembre de chaque année.

Date de la dernière observation 15/09/2025.

Abréviations utilisées :

Pour en savoir plus :

Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d'effectifs d'élèves dans les premier et second degrés à horizon 2035\", Document de travail - série études, n° 2026-E08, DEPP.

André P., Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d’effectifs scolaires à horizon 2035\", Note d'Information, n° 26-09, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-26-09

Evain F., 2026, \"Taille des classes du premier degré : une neuvième année de baisse consécutive dans les écoles publiques\", Note d'Information, n° 26-01, DEPP.

Barhoumi\n M., Brun L., Serre P., 2025, \"Les effectifs dans le premier degré : \n6,155 millions d’élèves scolarisés à la rentrée 2025\", Note d'Information, n° 25-58, DEPP. https://doi.org/10.48464/ni-25-58

Le premier degré : évolution des effectifs
RERS 2026 Fiche 3.01
RERS 2025 Fiche 3.01

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Ce jeu de données présente les effectifs d’élèves et nombre de classes\npar école, enrichis d'informations sur la personnalité désignée dans le champ \"patronyme\".

Observation à la rentrée : début octobre de chaque année.

Date de la dernière observation 01/10/2024.

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Carte scolaire des collèges publics - Visualization

Les collèges publics accueillent en priorité les\nélèves habitant dans leur secteur de recrutement. Ce secteur est déterminé par\nle lieu de résidence de l’élève. Ce n’est donc ni l’école primaire fréquentée,\nni le lieu d’exercice professionnel des parents qui déterminent le (ou les)\ncollège(s) de secteur.

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C’est le conseil départemental qui définit la « carte scolaire des\ncollèges publics », c’est-à-dire les secteurs de recrutement des\ndifférents collèges publics du département, en précisant dans\nquel(s) collège(s) public(s) doivent être scolarisés les élèves qui habitent\ndans telle zone du département. Lorsque cela favorise la mixité sociale, le\nconseil départemental peut décider qu’un même secteur de recrutement soit\npartagé par plusieurs collèges publics (on parle dans ce cas de « secteur\nmulti-collèges »).

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Référence : Code de l'éducation, article L213-1 (https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000031104883)

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La carte scolaire est prise en\ncompte par le DASEN pour préparer l’affectation des élèves au moyen de\nl'application Affelnet 6e. Pour automatiser le rapprochement entre l’adresse\ndes élèves et leur(s) collège(s) de secteur, le DASEN peut importer un fichier\nde carte scolaire dans Affelnet 6e, sous réserve que ce fichier ait été\npréalablement transmis par le conseil départemental dans un format harmonisé,\ndéfini à l'échelle nationale.

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Le jeu de données publié résulte de\nl’agrégation, au niveau national, des fichiers départementaux utilisés par\nles DASEN pour déterminer automatiquement le(s) collège(s) de secteur des\nélèves. Pour l'année 2025, ce jeu de données couvre 95 départements (sur un\ntotal de 101).

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Indicateurs relatifs à l'éducation prioritaire pour les écoles

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Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de sixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par établissement et au niveau national.

Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Marie-Ange Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, \"Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en légère hausse depuis 2017, y compris en REP+\", Note d'Information, n° 25-22, DEPP

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_6eme_par_etablissement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_6eme_par_etablissement/table/","record_count":"369797","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-06-16T07:04:25.629Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"71b5bea8-1038-4675-ac3d-8c9f559df530","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-pix_participations_aux_campagnes_par_profil_cible_et_mef_code","name":"Pix - Participations aux campagnes de parcours de rentrée par profil cible de parcours de rentrée et MEF Code","description":"Ce jeu de données reprend les participations aux différentes campagnes (parcours) des collèges et lycées publics et privés sous contrat (hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger). Ces participations sont agrégées par établissement, profil cible des campagnes et par MEFCode des élèves. Pour respecter la RGPD (accès aux données personnelles), si le nombre de participations est strictement inférieur à 5, les résultats ne sont pas communiqués.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-pix_participations_aux_campagnes_par_profil_cible_et_mef_code","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-pix_participations_aux_campagnes_par_profil_cible_et_mef_code/table/","record_count":"354012","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-07-23T14:45:09.461Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"05c49061-e9b6-4ad5-96ca-524d88133eb1","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-pix_resultats_des_campagnes_de_rentree_par_eple","name":"Pix - Résultats par palier des parcours de rentrée pour les élèves des collèges et lycées","description":"

Ce jeu de données reprend les résultats des parcours de rentrée des collèges et lycées publics et privés sous contrat (hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger). Les résultats sont fournis sous forme de palier : de 0 (palier minimum) à 3 (palier maximum) pour les classes de 5ème à Terminale. Pour respecter la RGPD (accès aux données personnelles), si le nombre de participations est strictement inférieur à 5, les résultats ne sont pas communiqués.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-pix_resultats_des_campagnes_de_rentree_par_eple","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-pix_resultats_des_campagnes_de_rentree_par_eple/table/","record_count":"334050","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-09-07T15:52:15.706Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ac09f9c1-1fdf-4a8a-98c5-7f9215c81360","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"data-es-recensement-des-equipements-sportifs-et-lieux-de-pratique-complet","name":"Data ES - Recensement des équipements sportifs et lieux de pratique (Complet)","description":"

Base de donnée officielle des équipements sportifs en France

Data ES est la base de données des équipements sportifs et des lieux de pratiques du Ministère chargé des Sports. Elle est mise à jour quotidiennement. Cette donnée découle d'une obligation légale où \"tout propriétaire d'un équipement sportif est tenu d'en faire la déclaration à l'administration en vue de l'établissement d'un recensement des équipements\" (Code du Sport L312-2). Depuis 2005, ce dispositif contribue à documenter et éclairer le développement de la pratique sportive en France. Aujourd'hui, avec plus de 330 000 lieux de pratiques recensés en France métropolitaine et dans les territoires d'outre-mer, DATA ES constitue un référentiel exhaustif, mis à jour quotidiennement. Chaque équipement recensé est associé à un code national unique, garantissant une identification précise et homogène.

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Data ES - Complet

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Ce jeu de données constitue l’agrégation complète des équipements sportifs, de leurs installations associées, et des activités sportives pratiquées sur chaque site. Il s'agit du fichier principal pour les analyses territoriales ou cartographiques à l’échelle nationale.

Méthodologie et définitions

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Informations clés

\n","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/data-es-recensement-des-equipements-sportifs-et-lieux-de-pratique-complet","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/data-es-recensement-des-equipements-sportifs-et-lieux-de-pratique-complet/table/","record_count":"333705","themes":["Sports"],"updated_upstream":"2026-09-30T18:03:58.000Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"aa29a886-62d3-4c3e-9add-3d726753f9d2","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-mef","name":"Effectifs des élèves en voie professionnelle ou BTS","description":"

Ce jeu de données contient les effectifs des élèves en voie professionnelle ou BTS par niveau, sexe et lycée professionnel observés au début du mois d’octobre chaque année.

Dernière observation le 01/10/2025.

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Dieusaert P., Juzdzewski L., Leduc A., Miconnet N., 2025, \"Les effectifs dans le second degré : 5,621 millions d’élèves scolarisés à la rentrée 2025\", Note d'Information, n° 25-59, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-59

Les formations professionnelles en lycée par spécialité, RERS 2025 Fiche 4.08

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Jeu de données technique, utilisé par une page de dataviz.

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Ce jeu de données est obsolète, consulter le jeu de donnés enrichi \"Effectifs d’élèves par niveau et nombre de classes par école – Date d’observation au début du mois d’octobre chaque année\" (https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ecoles-effectifs-nb_classes)

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Effectifs des écoles du premier degré public et privé sous tutelle du ministère en charge de l'éducation nationale de France métropolitaine, des DOM et d'Andorre

Source : Base Centrale de Pilotage

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Ce jeu de données rassemble le contenu des messages reçu par le chatbot du Centre de contact grand public de Paris 2024. Pour chaque message, des groupes de mots ont été identifiés afin de le catégoriser et de lui associer un thème.

Pour des raisons de confidentialité, seuls ces groupes de mots sont accessibles et seuls les groupes ayant une occurence >1 ont été conservés. Ce dataset a été notamment utilisé pour créer un nuage de mots dynamique permettant de mettre en lumière les mots clés qui ressortaient le plus dans les interrogations du grand public. 

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L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le\nstatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)\nde leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à un\nrésumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels\nliés à la réussite scolaire.

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Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaque\nPCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles que\nles diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capital\nculturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologie\nstatistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthode\nd’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partir\ndu panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

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Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies,\nil suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'un\nétablissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS\ndes élèves qui y sont scolarisés.

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Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique,\nil s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui\nseul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves\naccueillis dans un établissement.

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Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les\nfamilles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine\nmarge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des\ndifférences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des écoles.

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Champ :

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Le fichier fournit les IPS moyens pour les écoles de France sous tutelle de l'Education Nationale, publiques et privées sous contrat, calculés à\npartir des données de la rentrée N.

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Le calcul des IPS des écoles est effectué à partir des\nélèves de CM2, dont on connaît les PCS lorsqu’ils sont en 6ème. Il\ncorrespond plus exactement à la moyenne de l’IPS des anciens élèves de l’école\nsur les cinq dernières années. En outre, les IPS sont fournis uniquement pour\nles écoles ayant eu au moins 25 élèves de CM2 sur les cinq dernières années. De\nce fait les écoles maternelles sont exclues du champ puisqu’elles n’ont\npas d’élèves de CM2.

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Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à\nune école pour une année scolaire donnée.

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Modifications : un premier fichier sur l’IPS des écoles\na été déposé le 05/10/2022. Il présentait l’IPS des écoles ayant eu plus de 5\nélèves de CM2 sur les cinq dernières années.

Référence :

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Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de\nposition sociale des élèves. Éducation\n& formations, DEPP, 90, pp.5-27.

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., \nRocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil \nstatistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.

En savoir plus sur l’indice de position sociale : \nhttps://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

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","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ips_ecoles_v2","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips_ecoles_v2/table/","record_count":"182082","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:03:47.463Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"987c299d-bf19-4a7d-9be6-a43619eecfa4","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-esr-cartographie_formations_parcoursup","name":"Cartographie des formations Parcoursup","description":"

Ce jeu de données présente les données sous-jacentes à la carte interactive de l’ensemble des formations accessibles via Parcoursup en 2020, 2021, 2022, 2023, 2024, 2025 et 2026 (https://dossierappel.parcoursup.fr/Candidat/carte). Les données 2026 seront complétées au fur et à mesure jusqu'au 15 janvier. Ce jeu de données est mis à jour quotidiennement.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-esr-cartographie_formations_parcoursup","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-esr-cartographie_formations_parcoursup/table/","record_count":"157509","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)","Etablissements (dont IPS)","Parcours et insertion professionnelle","Données de référence"],"updated_upstream":"2026-09-30T05:39:35.000Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"5482f66d-c0da-4d31-ac22-645198a83bd0","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-dnb-par-etablissement","name":"Diplôme national du brevet par établissement","description":"

Avertissement : ce jeu de données n’est plus \nactualisé, les informations concernant la réussite au Diplôme National \ndu Brevet (DNB) sont disponibles dans le jeu de données :

\n

Indicateurs de valeur ajoutée des collèges\n

\n

 

\n

Ce jeu de données contient les résultats au diplôme\n national du brevet (DNB) par établissement. Le DNB sanctionne la \nformation secondaire au terme des classes de troisième. Il atteste de la\n maîtrise du socle commun des connaissances et\n des compétences, depuis la session de 2011. Pour les candidats \nscolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du socle \ncommun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les \ncandidats individuels sont évalués par un examen écrit.\n

\n

 

\nDepuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série\n générale et la série professionnelle. Jusqu'en 2012, il comportait \ntrois séries : la série collège, la série technologique et la série \nprofessionnelle. »
\n
\nPour en savoir plus :
\nNotes d'information \n24.10 ; \n19.17
","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-dnb-par-etablissement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnb-par-etablissement/table/","record_count":"139580","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:32:28.011Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9fa1a028-4dec-4dec-a1ac-c94cd66f1005","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-inserjeunes-lycee_pro-formation-fine","name":"Inserjeunes Voie professionnelle scolaire par établissement relevant du ministère de l'éducation nationale et formation fine","description":"

Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES \nInserJeunes et rendent compte du devenir des lycéens et étudiants \ninscrits en dernière année d'une formation en voie professionnelle de \nniveau 3 à 5 (CAP, baccalauréat professionnel, BTS, Mention \ncomplémentaire de niveau 3 et 4), dispensée dans un Etablissement Public\n Local d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous \ntutelle du ministère de l'éducation nationale.

Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés pour deux millésimes cumulés :

- les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation.
- les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études.

Depuis\n le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle n'est plus restreinte à\n l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié public. Inserjeunes \ncouvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des\n emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non \nsalarié ou à l’étranger n'est pas couvert. 

Pour \nles sortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible\n à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement.

Pour en savoir plus :

Jounin\n É., Lemaire É., Perrin T., 2026,  \"Insertion des lycéens professionnels\n et étudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en\n 2023 - 59 % sont en emploi salarié en juillet 2025\", Note d'Information, n° 26-26, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-26-26

Loiseau\n C., Jounin E., 2025, \"Insertion des lycéens professionnels et étudiants\n de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 41 % \nsont en emploi salarié en janvier 2025\", Note d'Information, n° 25-68, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-68

Antoine\n R., Grandperrin N., 2025, \"Insertion des lycéens professionnels et \nétudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en \n2022 - 61 % sont en emploi salarié en juillet 2024\", Note d'Information, n° 25-38, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-38

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-lycee_pro-formation-fine","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-lycee_pro-formation-fine/table/","record_count":"132124","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:15:31.652Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"def4b9c1-0359-4c39-b6db-c249ce71421a","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-inserjeunes-cfa-formation_fine","name":"Inserjeunes Apprentissage par centre de formation d'apprentis (CFA) et formation fine niveau CAP à BTS","description":"

Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES \nInserJeunes et rendent compte du devenir des apprentis inscrits en année\n terminale d'une formation professionnelle de niveau 3 à 5, y compris \nagricole, dispensée dans les centres de formation d'apprentis (CFA)
Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés pour deux millésimes cumulés :

- les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation
- les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études

Depuis\n le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle n'est plus restreinte à\n l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié public. Inserjeunes \ncouvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des\n emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non \nsalarié ou à l’étranger n'est pas couvert. 

Pour les \nsortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à \nce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement.

Pour en savoir plus :

Jounin\n É., Lemaire É., Perrin T., 2026, \"Insertion professionnelle des \napprentis de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en \n2023 - 73 % sont en emploi salarié en juillet 2025\", Note d'Information\n n° 26-27, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-26-27

Loiseau\n C., Jounin É., 2025, \"Insertion professionnelle des apprentis de niveau\n CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 62 % sont en \nemploi salarié en janvier 2025\", Note d'Information n° 25-69, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-69

Antoine\n R., Grandperrin N., 2025, \"Insertion professionnelle des apprentis de \nniveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2022 - 74 % sont\n en emploi salarié en juillet 2024\", Note d'Information, n° 25-39, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-39

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-cfa-formation_fine","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-cfa-formation_fine/table/","record_count":"115588","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:08:45.923Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"14078b98-90ab-4dbb-a098-62754b4141d9","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-carto-pro-effectifs","name":"Effectifs d'apprenants dans les diplômes de la voie professionnelle","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Effectifs d'apprenants dans les diplômes de la voie professionnelle - Visualization

Effectifs d'élèves par formation et secteur, différenciés entre dernière année de diplôme et autres années, à l'échelle départementale.

Effectifs à la rentrée scolaire, depuis 2018.

Source : Base centrale de pilotage, DEPP

Champ : secteurs public et privé (sous et hors contrat), élèves sous statut scolaire

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-carto-pro-effectifs","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-carto-pro-effectifs/table/","record_count":"115267","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis","Diplômes et examens","Parcours et insertion professionnelle"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:57:24.394Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"72742b1c-c9b6-44e4-bd7a-926e3b01445b","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-organisation-du-temps-scolaire","name":"Organisation du temps scolaire","description":"

L'organisation du temps scolaire répond à des objectifs pédagogiques pour permettre aux enfants de mieux apprendre à l'école : favoriser les apprentissages fondamentaux le matin, au moment où les élèves sont les plus attentifs ; bénéficier de 5 matinées pour des temps d'apprentissage plus réguliers. Ce jeu de données expose l'organisation du temps scolaire des établissements scolaires du premier degré pour la France métropolitaine, les DOM, Saint-Martin et Saint-Barthélémy.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-organisation-du-temps-scolaire","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-organisation-du-temps-scolaire/table/","record_count":"113293","themes":["Etablissements (dont IPS)","Politique éducative (dont éducation prioritaire)","Organisation du système scolaire"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:29:17.843Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"cf80d099-4ada-430c-827c-d6159dcabfd4","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ips-ecoles-ap2022","name":"Indices de position sociale des écoles (à partir de 2022)","description":"

\n

Avertissement : ce jeu de données n’est plus actualisé.

L’indice de position sociale des écoles est actuellement calculé sur la seule base des élèves de CM2, dont on connaît les catégories socio-professionnelles des représentants légaux lorsqu’ils sont en sixième. En outre, les IPS sont fournis uniquement pour les écoles ayant eu au moins 25 élèves de CM2 sur les cinq dernières années. De ce fait les écoles maternelles sont exclues du champ puisqu’elles n’ont pas d’élèves de CM2. 
Afin de pouvoir compléter le champ de diffusion et contribuer à une amélioration de ces indicateurs, des travaux méthodologiques sont actuellement en cours à la DEPP. S’ils sont concluants, une diffusion des indicateurs pourrait être envisagée pour la prochaine année scolaire.

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le\nstatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)\nde leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur\nnumérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé quantitatif\nd’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite\nscolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est élevé, plus les élèves\nsont en moyenne d'origine sociale favorisée. Plus il est faible, plus les\nélèves sont d'origine défavorisée socialement. \n\n\n\n

Concrètement, les valeurs de\nréférence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce\nà une méthode statistique qui permet de synthétiser un ensemble de\ncaractéristiques décrivant les conditions de vie des élèves (voir article de\nRocher, 2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un\ncertain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite\nscolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.

\n

La première version de l’indice,\nutilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été calculée sur les données du panel de la\nDEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel,\non dispose d’une information riche sur leurs conditions de vie permettant\nd’établir la table de passage PCS- IPS.

\n

À la rentrée 2022, cette table\nde passage a été mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP\nd’élèves entrés en 2011 en CP.

\n

Dès lors que les PCS des parents\nsont renseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du\nsecond degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de considérer\ncette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de manière quantitative.

Le niveau social d'un\nétablissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS\ndes élèves qui y sont scolarisés. \n\n

Il convient de rappeler que,\ncomme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité,\nqui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation\nsocio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement.

\n

L’IPS étant basé sur les PCS\ndéclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est\nsoumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas\nsur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens\ndes écoles.

\n

Enfin, il convient de noter que\nla méthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de série\nà partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice ont\nchangé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non renseignées ne\nrentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur école (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

\n

Champ

\n

Le fichier fournit les IPS moyens des écoles de France sous tutelle de l'Education Nationale, publiques et privées sous contrat, calculés à\npartir des données de la rentrée N.

\n

Le calcul des IPS des écoles est effectué à partir des\nélèves de CM2, dont on connaît les PCS lorsqu’ils sont en sixième. Il\ncorrespond plus exactement à la moyenne de l’IPS des anciens élèves de l’école\nsur les cinq dernières années. En outre, les IPS sont fournis uniquement pour\nles écoles ayant eu au moins 25 élèves de CM2 sur les cinq dernières années. De\nce fait les écoles maternelles sont exclues du champ puisqu’elles n’ont\npas d’élèves de CM2.

\n

Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à\nune école pour une année scolaire donnée.

\n

Modifications : un premier fichier sur l’IPS des écoles\na été déposé le 05/10/2022. Il présentait l’IPS des écoles ayant eu plus de 5\nélèves de CM2 sur les cinq dernières années.

\n

Référence

\n

Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de\nposition sociale des élèves. Éducation\n& formations, DEPP, 90, pp.5-27.

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., \nRocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil \nstatistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.

En savoir plus sur l’indice de position sociale : \nhttps://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

\n

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ips-ecoles-ap2022","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-ecoles-ap2022/table/","record_count":"97080","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:02:09.564Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9a6338aa-c729-4b79-b1ef-9b3b906c461d","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d","name":"Les personnels dans les établissements du premier degré","description":"

Ce jeu de données présentent les personnels enseignants affectées dans les établissements du premier degré de l'éducation nationale: leurs effectifs en ETP (Equivalent Temps Plein) selon leur sexe, leurs âge ou leur ancienneté.

Si l'école comprend moins de 5 ETP, les valeurs  sur les caractéristiques des personnels sont remplies en ss (secret statistique)

Panel des personnels issu de BSA

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d/table/","record_count":"94584","themes":["Ressources humaines"],"updated_upstream":"2026-06-24T18:33:50.459Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"84fc5257-036a-4cce-9454-177e0643e01c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d-numerique","name":"Les personnels dans les établissements du premier degré - copie pour dataviz","description":"

Ce jeu de données présentent les personnels enseignants affectées dans les établissements du premier degré de l'éducation nationale: leurs effectifs en ETP (Equivalent Temps Plein) selon leur sexe, leurs âge ou leur ancienneté.

Si l'école comprend moins de 5 ETP, les valeurs  sur les caractéristiques des personnels sont remplies en ss (secret statistique)

Panel des personnels issu de BSA

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d-numerique","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d-numerique/table/","record_count":"94584","themes":["Ressources humaines"],"updated_upstream":"2026-09-30T22:02:14.222Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"26454c53-472a-4dc7-a350-7bf265d2b365","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"games_map_torch_position","name":"Carte des Jeux - Position de la flamme","description":"

Geodata - Liste des positions de la flamme Olympique

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/games_map_torch_position","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/games_map_torch_position/table/","record_count":"83366","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:43:41.977Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"b40914a5-83ef-4ede-8d02-1ede5da85466","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-etic_1d","name":"Enquête ETIC 1er degré – Enquête cessée à partir de 2020","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Enquête ETIC 1er degré – Enquête cessée à partir de 2020 - Visualization

Les enquêtes ETIC 1er degré et 2nd degré n’existent plus.
Les enquêtes Microtic prennent la suite pour fournir le niveau de quelques équipements informatiques.
Les\n données Microtic nationales sont disponibles dans des publications \ncomme le RERS, seule MicroTic 2nd degré est une enquête exhaustive \ncontinuant de donner lieu à une mise en open data.

ETIC était un système d'information mis en place par le Ministère de \nl'éducation nationale en co-maîtrise d'ouvrage entre la DEPP (Direction \nde l'évaluation, de la prospective et de la performance) et la DNE \n(Direction du numérique pour l'éducation).
Il permettait une collecte\n annuelle, auprès de toutes les écoles et tous les établissements \nscolaires publics de France, des données concernant les équipements \nnumériques, les infrastructures et les services.Il servait aussi d'outil\n de pilotage du numérique aux directeurs d'écoles et chefs \nd'établissements et tous les échelons supérieurs (Inspecteur de \nl'éducation nationale, Directeur académique des services de l'éducation \nnationale, Délégué académique au numérique, Ministère de l'éducation \nnationale) et fournissait des indicateurs sur tous les périmètres de \nl'échelon école/établissement au périmètre national. Ces indicateurs \nservaient, entre autres, à alimenter le chapitre 2.10 du \"\"Repère et \nréférences statistiques\"\" (publié annuellement par la DEPP) et au \ndialogue de gestion entre les académies et l'administration centrale.
Il était enfin utilisé pour répondre aux demandes émanant des collectivités territoriales ou d'autres partenaires du Ministère.

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Ce jeu de données reprend les sessions de certifications de l'ensemble des collèges et lycées publics et privés sous contrat (hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger). Ces sessions sont agrégées par établissement et classe.

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Annuaire de l'éducation : données sur les établissements publics et privés ouverts situés en France. Le jeu de données couvre le premier degré, le second degré, les établissements médico-sociaux, les Centre d'Information et d'Orientation ainsi que les établissements administratifs.

Sources : données ONISEP et RAMSESE

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Un établissement qui a des internes ou des \ndemi-pensionnaires n’a pas pour autant automatiquement un internat ou \nune demi-pension, les élèves internes ou demi-pensionnaires pouvant être\n « hébergés » dans un autre établissement que celui qui les scolarise.

Lorsque\n les effectifs étaient inférieurs à 5, ils ont été supprimés pour des \nquestions de secret statistique. De ce fait, la somme des effectifs \nn’est pas toujours égale aux effectifs nationaux.

Observation à la rentrée : début octobre de chaque année (début mars pour la Nouvelle Calédonie et Wallis et Futuna).

Date de la dernière observation 01/10/2025.

Pour en savoir plus :

L'hébergement des élèves dans les établissements du second degré
RERS 2026 Fiche 2.09
RERS 2025 Fiche 2.09","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-mode-hebergement-eleves-etablissements-2d","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-mode-hebergement-eleves-etablissements-2d/table/","record_count":"65101","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-07-27T10:09:28.895Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"c0be830c-7aaa-45c3-acee-0effc13e8480","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-adresse-et-geolocalisation-etablissements-premier-et-second-degre","name":"Adresse et géolocalisation des établissements d'enseignement des premier et second degrés","description":"Liste géolocalisée des \nétablissements d'enseignement des premier et second degrés (tous \nministères de tutelle, secteurs public et privé) situés en France et \ndans les collectivités d'outre-mer. Les établissements\n concernés sont déterminés selon leur code nature dans la nomenclature \nde l'éducation nationale. Les codes entre 100 et 199 (premier degré) et \nentre 300 et 399 (second degré) sont retenus.\n

 

\n

Les données sont issues de RAMSESE (répertoire académique et ministériel sur les établissements du système éducatif).

Le référentiel national des bâtiments a été ajouté à ce jeu de données améliorant l'information sur l'établissement.

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Jeu de données technique, utilisé par une page de dataviz.

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Ce jeu de données contient les effectifs des collèges par niveau, sexe, principales langues vivantes 1 et langues vivantes 2.

Les\n élèves qui suivent un enseignement de niveau collège peuvent être \nscolarisés dans des établissements autres. Le jeu de données présente \nles effectifs d'élèves inscrits à la rentrée scolaire en niveau collège \nde la sixième à la troisième dans un établissement sous tutelle du \nministère de l'éducation nationale.

Les informations \nadministratives des établissements sont issues d'un référentiel qui est \nactualisé quotidiennement. Les données présentées dans ce jeu de données\n reflètent l'information à la date de mise à jour des données.

Depuis\n 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de \nNormandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en \nfaciliter la lecture.

Lorsque les effectifs étaient inférieurs à 5, ils ont été supprimés pour\n des questions de secret statistique. Lorsqu'un un détail fin de sexe ou\n LV1 est en secret statistique, une autre valeur avec le plus faible \neffectif est également supprimée. De ce fait, la somme des effectifs \nn’est pas toujours égale aux effectifs nationaux.

Observation à la rentrée : début octobre de chaque année (début mars pour la Nouvelle Calédonie et Wallis et Futuna).

Date de la dernière observation 01/10/2025.

Pour en savoir plus :

Dieusaert\n P., Juzdzewski L., Leduc A., Miconnet N., 2025, \"Les effectifs dans le \nsecond degré : 5,621 millions d’élèves scolarisés à la rentrée 2025\", Note d'Information, n° 25-59, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-59

Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d'effectifs d'élèves dans les premier et second degrés à horizon 2035\", Document de travail - série études, n° 2026-E08, DEPP.

André P., Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d’effectifs scolaires à horizon 2035\", Note d'Information, n° 26-09, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-26-09

Le second degré : évolution des effectifs
RERS 2026 Fiche 4.01
RERS 2025 Fiche 4.01

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Ce jeu de données est obsolète, consulter à présent les jeux de données suivants, plus détaillés :

---------------------------

Effectifs des établissements du second degré public et privé sous tutelle du ministère en charge de l'éducation nationale de France métropolitaine, des DOM et des COM

Statut des élèves : élèves sous statut scolaire à l’exclusion de ceux inscrits dans les formations relevant de la mission générale d’insertion (leurs effectifs ne sont pas stabilisés mi-septembre).

Source : Base Centrale de Pilotage


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Indicateurs relatifs à l'éducation prioritaire pour les collèges

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Ce jeu de données présente les différentes structures de classes et leur répartition dans les écoles du premier degré. Il permet notamment d'appréhender le nombre de classes multiniveaux.

Chaque ligne correspond à une école et décrit la structure de ses classes, qu'elles comportent un seul ou plusieurs niveaux.

La structure des classes par école est issue d'une source et d'une date d'observation différentes des données présentées notamment dans le jeu de données portant sur les effectifs des élèves par école (mettre le lien). De légères différences peuvent exister entre ces deux sources.

Date d'observation : 15/10/2025

Source DEPP, Diapré

Pour en savoir plus :

Evain F., Marmion V., Loi M., Bilal E. \"Les classes multiniveaux dans le premier degré : dans quels territoires ? Pour quels niveaux ?\", Note d'information n° 26-30, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-26-30

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Ce jeu de données présente le nombre moyen d'élèves par classe (E/C) dans les écoles du premier degré. Ces E/C sont présentés par école, commune, circonscription, département, académie et au niveau national.

Les données présentées illustrent les effectifs moyens par classe à la date \nd'observation. Les informations contenues dans ce jeu de données ne sont\n pas comparables avec notamment le jeu de données \"effectifs des élèves \npar écoles\", qui est issu d'une observation antérieure.

Il est à noter que le périmètre d'une commune ou d'une circonscription peut évoluer d'une année sur l'autre, ce qui peut expliquer une variation importante du E/C. 

Les tailles de classes sont présentées par niveau (préélémentaire / élémentaire), et sont calculées hors élèves scolarisés dans des unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis).

Par ailleurs, lorsqu'une classe intègre à la fois des élèves de niveau préélémentaire et des élèves de niveau élémentaire, les élèves sont comptabilisés dans leurs niveaux respectifs et la classe est scindée en deux. 
Par exemple, si une classe est constituée de 5 élèves de maternelle et de 15 élèves de CP : 
- le E/C préélémentaire intégrera les 5 élèves de maternelle au numérateur et 0.25 classe au dénominateur 
- le E/C élémentaire intégrera les 15 élèves de CP au numérateur et 0.75 classe au dénominateur

Date de la dernière observation : 15/10/2025

Pour en savoir plus :

Evain F., 2026, \"Taille des classes du premier degré : une neuvième année de baisse consécutive dans les écoles publiques\", Note d'Information, n° 26-01, DEPP. https://doi.org/10.48464/ni-26-01

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Ce jeu de données reprend les résultats des sessions de certification des collèges et lycées publics et privés sous contrat (hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger). Pour respecter la RGPD (accès aux données personnelles), si le nombre de certifications pour un établissement est strictement inférieur à 5, les résultats ne sont pas communiqués.

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Ce jeu de données contient les résultats au baccalauréat par académie et par voie du baccalauréat.  Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle.

Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre, quels que soient leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère délivrant le diplôme (éducation nationale ou agriculture).

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat

Pour en savoir plus :

Thomas\n F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de \nbacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie \nprofessionnelle », Note d'Information, n° 26-05, DEPP.

Thomas\n F., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un\n taux de réussite en hausse dans chacune des voies\", Note d'Information, n° 25-05, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-05

Thomas\n F., 2024,\"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : \nstabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place\n du nouveau baccalauréat général\", Note d'Information, n° 24.07, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-24-07



","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-baccalaureat-par-academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-baccalaureat-par-academie/table/","record_count":"43217","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-02-17T09:00:14.628Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"1c146765-ef9c-4ab2-9669-31280ed35ff4","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"lve-renforce","name":"LVE renforcé","description":"Enseignements renforcé et à parité horaire d'une langue vivante dans les écoles du 1er degré, selon le niveau (préélémentaire/élémentaire), à la rentrée scolaire 2025.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/lve-renforce","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/lve-renforce/table/","record_count":"42836","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)","Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:46:57.198Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"2e30ab04-edcc-418f-a7aa-f45609eeeb70","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-etablissements-fermes","name":"Établissements fermés","description":"

Ce jeu de données recense les établissements du premier et du second degré situés en France et fermés, extraits de la base de données RAMSESE.

Concernant les fermetures, la série débute en 1978, la collecte de données étant auparavant partielle.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-etablissements-fermes","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etablissements-fermes/table/","record_count":"42768","themes":["Données de référence"],"updated_upstream":"2026-10-01T04:00:30.522Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ea08fd5b-1815-4051-9bdf-204673c564fe","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ips_colleges","name":"Indices de position sociale des collèges (2016-2021)","description":"

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L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le\nstatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)\nde leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à un\nrésumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels\nliés à la réussite scolaire.

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Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaque\nPCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles que\nles diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capital\nculturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologie\nstatistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthode\nd’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partir\ndu panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

\n

Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies,\nil suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'un\nétablissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS\ndes élèves qui y sont scolarisés.

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Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique,\nil s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui\nseul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves\naccueillis dans un établissement.

\n

Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les\nfamilles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine\nmarge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des\ndifférences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.

\n

L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement\ncorrespond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus\nil est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé\ndepuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré.

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Champ:

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Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissement\nainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les collèges de France sous tutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat, calculés à partir des\ndonnées de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement.

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Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à\nun collège pour une année scolaire donnée.

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Référence:

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Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de\nposition sociale des élèves. Éducation\n& formations, DEPP, 90, pp.5-27.

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., \nRocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil \nstatistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements.\nNote d’information de la Depp.

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","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ips_colleges","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips_colleges/table/","record_count":"41701","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:59:05.124Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":"indices-de-position-sociale-ips"},{"id":"002383a5-e5b3-451e-862d-bc81f4cb3829","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-pix_participations_aux_campagnes_par_etablissement_sans_collecte_de_profil","name":"Pix - Participations aux campagnes d'évaluation (parcours) par établissement","description":"Ce jeu de données reprend les participations aux différentes campagnes (parcours de rentrée, disciplinaires et thématiques) des collèges et lycées publics et privés sous contrat hors établissements agricoles et établissements français à l'étranger. Pour respecter la RGPD (accès aux données personnelles), si le nombre de participations est strictement inférieur à 5, les résultats ne sont pas communiqués.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-pix_participations_aux_campagnes_par_etablissement_sans_collecte_de_profil","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-pix_participations_aux_campagnes_par_etablissement_sans_collecte_de_profil/table/","record_count":"41422","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-07-23T17:08:36.865Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a0595d52-1d4c-4395-898d-a0291439f2cd","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_ce1_departement","name":"Les évaluations nationales Repères CE1 par département","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des \nélèves de CE1 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par département et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CE1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les\n académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les \ndonnées sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CE1 - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E08, DEPP.

Laetitia\n Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début \nde CE1 : hausse des résultats par rapport à 2023 et réductions des \nécarts en mathématiques entre public hors éducation prioritaire et \néducation prioritaire\", Note d'Information, n° 25-16, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_ce1_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_ce1_departement/table/","record_count":"41004","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-24T15:28:42.255Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"7457e053-52ec-4bd5-a340-cad6a97c66af","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-offre-langues-2d","name":"Offre de langues dans les collèges et lycées","description":"

Ce jeu de données recense les différentes langues enseignées à la rentrée 2024 dans les collèges et lycées généraux et technologiques de France métropolitaine et DROM.

Sur la base des données de l'ONISEP : opendata.onisep.fr

Une carte est disponible à l'adresse https://data.education.gouv.fr/pages/offre_formation_langues/

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-offre-langues-2d","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-offre-langues-2d/table/","record_count":"39858","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)","Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T16:25:14.721Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"1b672941-1f43-46cb-ba6b-1da5adf4b534","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-etablissements-deployes-gar","name":"Liste des établissements déployés dans le GAR","description":"

Ce jeu de données présente la liste des établissements déployés dans le GAR\nau 29 octobre 2025. Il présente le déploiement par type d'établissements, si le déploiement dans le GAR s'effectue via un ENT ou via EduGAR. En effet, le déploiement dans le GAR peut s'effectuer soit via un espace numérique de travail soit via EduGAR . Les territoires ne disposant pas encore d’un ENT déployé avec le GAR peuvent bénéficier de la solution ÉduGAR proposée depuis la rentrée 2022 par le ministère. Cette solution permet d’accéder aux ressources numériques pour l’éducation avec un médiacentre ÉduGAR. L’authentification à ÉduGAR se fera pour les élèves via Éduconnect, et pour les enseignants et autres personnels via le guichet Agents. 

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-etablissements-deployes-gar","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etablissements-deployes-gar/table/","record_count":"39336","themes":["Données de référence"],"updated_upstream":"2026-05-12T15:16:36.911Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"0c434005-4b1f-4a8e-99b7-c949d250606c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-moyens_enseignants_2d_public","name":"Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur public","description":"

Ce jeu de données présente les indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée scolaire, par établissement et niveau de formation ainsi que les totaux par département et par académie.

Indicateur H/E : nombre moyen d’heures d’enseignement hebdomadaires financées par le ministère de l’éducation nationale pour un élève (nombre d’heures par élève)
Cet indicateur correspond au rapport du nombre d’heures hebdomadaires d’enseignement financées par le ministère de l’éducation nationale au nombre d’élèves sous statut scolaire pour un établissement et un niveau de formation donné.
Il dépend notamment des quotités horaires fixées par les programmes des disciplines et enseignements. Un indicateur H/E égal à 1,5 signifie que pour 100 élèves, 150 heures d’enseignement par semaine sont financées par le ministère.
H correspond au nombre d’heures d’enseignement hebdomadaire financées par le ministère pour un établissement et un niveau de formation donné.
E est la somme des élèves de cet établissement pour ce niveau de formation

Les écarts observés du H/E doivent être mis en regard du nombre et de la taille des établissements scolaires (plus un établissement est petit et donc plus un département compte de petits établissements, plus le H/E est élevé) et de la répartition des niveaux d’enseignement (plus les formations professionnelles sont présentes, plus le H/E est élevé).

Par ailleurs les effectifs pris en compte dans le H/E sont les effectifs totaux d'élèves dans l'établissement, qui est équivalent à la somme des effectifs des classes. Or, de nombreux enseignements sont réalisés devant des groupes d’élèves plus petits que les classes.

C’est pourquoi on a recours à un deuxième indicateur : le nombre moyen d’élèves par structure (classe entière ou groupe), E/S. Cela permet en particulier d’analyser les différences de moyens alloués (H/E) à nombre moyen d’élèves par structure donné.

Indicateur E/S : élèves par structure E/S (nombre moyen d’élèves par structure)
Moyenne des effectifs des structures (classes entières ou groupes) pondérée par le nombre d’heures d’enseignement assurées dans chaque structure. Il permet d’estimer le nombre d’élèves sous statut scolaire dont un professeur a la charge en moyenne pendant une heure de cours. Il est plus faible lorsque les élèves suivent les enseignements en petits groupes que lorsque les cours sont délivrés devant des classes entières.
E : nombre d’élèves d’une structure pondéré par le nombre d’heures d’enseignement assurée dans cette structure
S : nombre d’heures d’enseignement hebdomadaire devant élèves

NB : Si l’effectif d’une structure est inférieur à 2, le numérateur et le dénominateur de l’indicateur E/S sont notés comme manquants pour cette structure. Ainsi, la somme du nombre d’heure d’enseignement par établissement et niveau de formation utilisée pour le calcul du E/S peut légèrement différer de celle utilisée pour le calcul du H/E.
Les indicateurs peuvent prendre la valeur \"ns\" quand il ne sont pas significatifs, généralement en raison d'un nombre d'élèves très faibles dans le niveau de formation.
La date d'observation est fixée au 1er novembre de chaque année. Cette date varie entre les établissements et d’une année à l’autre du 1er septembre au 15 décembre.

Pour en savoir plus :

Baradji É., 2025, « Combien d’élèves devant un enseignant pendant une heure de cours dans les établissements du second degré à la rentrée 2024 ? », Note d'Information, n° 25.49, DEPP.

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Ces\n données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et\n rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année\n d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAP, baccalauréat\n professionnel, BTS, Mention complémentaire de niveau 3 et 4), dispensée dans\n un Etablissement Public Local d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé\n sous contrat, sous tutelle du ministère de l'éducation nationale.
\n
\n Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés\n pour deux millésimes cumulés :
\n
\n - les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le\n devenir des jeunes après la formation.
\n - les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et\n 24 mois après la sortie d'études.
\n
\nDepuis le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle\n n'est plus restreinte à l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié\n public. Inserjeunes couvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à\n l’exception des emplois salariés relevant de particuliers employeurs.\n L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert. 

Pour les sortants \n2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. \nLa situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement.

Pour en savoir plus :

Jounin\n É., Lemaire É., Perrin T., 2026,  \"Insertion des lycéens professionnels\n et étudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en\n 2023 - 59 % sont en emploi salarié en juillet 2025\", Note d'Information, n° 26-26, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-26-26

Loiseau\n C., Jounin E., 2025, \"Insertion des lycéens professionnels et étudiants\n de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 41 % \nsont en emploi salarié en janvier 2025\", Note d'Information, n° 25-68, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-68

Antoine\n R., Grandperrin N., 2025, \"Insertion des lycéens professionnels et \nétudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en \n2022 - 61 % sont en emploi salarié en juillet 2024\", Note d'Information, n° 25-38, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-38

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-lycee_pro-examen","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-lycee_pro-examen/table/","record_count":"37746","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:11:51.897Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"bef8f65d-c619-4ea4-be2b-3eb2b210c744","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cp_departement","name":"Les évaluations nationales Repères CP par département","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des \nélèves de CP aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par département et au niveau \nnational.

L'évaluation de début de CP concerne tous les élèves \nqui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées\n sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le \ncourant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme \nétant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un\n établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, \nles académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. \nLes données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CP - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E07, DEPP.

Laetitia\n Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début \nde CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux\n de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019\", Note d'Information, n° 25-15, DEPP.

Eteve\n Y., Garnero M., Paillet V., 2025, \"Évolution des écarts de performances\n entre filles et garçons en mathématiques, au fil du temps et de la \nscolarité\", Note d'Information, n° 25-04, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cp_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_departement/table/","record_count":"35496","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-24T15:05:57.525Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"8921a619-407c-4a45-b591-a3d7c193dc3e","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"futurpro_familles_metiers","name":"futurpro_familles_metiers","description":null,"access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/futurpro_familles_metiers","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/futurpro_familles_metiers/table/","record_count":"35205","themes":null,"updated_upstream":"2026-03-04T20:10:17.962Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"85e4ec5c-be57-4dba-aaed-9d83791ea68d","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-cap_specialite_sexe_statut_departement","name":"Résultats par spécialité, sexe, statut et département au CAP","description":"

Le jeu de données présente le nombre de candidats présents et admis ainsi que le taux de réussite au CAP par département, spécialité, statut et genre.

Le Certificat d’aptitude professionnelle (CAP) (CAPA pour agricole) est un diplôme national qui atteste d’un premier niveau de qualification professionnelle. Il a pour objectif une entrée directe dans la vie professionnelle, mais rend possible également la poursuite d’études. Il permet en particulier l’accès direct en classe de première professionnelle dans une spécialité de baccalauréat professionnel relevant du même secteur.

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du CAP.

Chaque jeu de données regroupe l’ensemble des candidats au CAP, quelle que soit leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère de rattachement des établissements fréquentés (éducation nationale ou agriculture).

L’ensemble des spécialités sont représentées (production ou de services) et le résultat à l’examen (par épreuve) de chaque candidat figure dans le fichier. Une ligne correspond au nombre de filles/garçons, selon leur statut et leur spécialité présents/admis pour un département.

Attention
Afin de respecter le secret statistique, les lignes avec moins de 20 admis ont été laissées vides, il n'est pas possible de retrouver le nombre exact d'admis au CAP avec ce jeu de données. 

Historique

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La DEPP fournit ce fichier pour la première fois en 2025 concernant les\ndonnées de la session 2024 du CAP.

Pour en savoir plus :

Gilles N’guia, 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du certificat d’aptitude professionnelle (CAP) et évolutions depuis 2018\", Note d'Information, n° 25-34, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-34

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-cap_specialite_sexe_statut_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-cap_specialite_sexe_statut_departement/table/","record_count":"35167","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-05-20T12:33:28.555Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ddcc8fff-feac-46df-8c50-cb4cd7dfcb26","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-colos-aprenantes","name":"Colos apprenantes","description":"
\n

Proposées par les organisateurs de colonies \nde vacances (association d’éducation populaire, collectivité \nterritoriale, structure privée, comité d’entreprise), consultez la liste\n des colonies qui répondent au label \"colos apprenantes\" délivré par \nl’État.

\n\n

Ces colonies proposent ainsi des formules associant renforcement des apprentissages et activités de loisirs autour\n de la culture, du sport et du développement durable. Elles offrent la \npossibilité aux enfants et aux jeunes de renforcer savoirs et \ncompétences dans un cadre ludique et de préparer ainsi dans de bonnes \nconditions la rentrée prochaine. 

Plus d'informations sur https://www.jeunes.gouv.fr/colos-apprenantes

\n

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Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES \nInserJeunes et rendent compte du devenir des apprentis inscrits en année\n terminale d'une formation professionnelle de niveau 3 à 5, y compris \nagricole, dispensée dans les centres de formation d'apprentis (CFA)
Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés pour deux millésimes cumulés :

- les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation
- les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études

Depuis\n le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle n'est plus restreinte à\n l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié public. Inserjeunes \ncouvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des\n emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non \nsalarié ou à l’étranger n'est pas couvert. 

Pour les \nsortants 2023-2024, seule la situation à 6 et à 12 mois est disponible à\n ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement.

Pour en savoir plus :

Jounin É., Lemaire É., Perrin T., 2026, \"Insertion professionnelle des apprentis de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en 2023 - 73 % sont en emploi salarié en juillet 2025\", Note d'Information\n n° 26-27, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-26-27

Loiseau\n C., Jounin É., 2025, \"Insertion professionnelle des apprentis de niveau\n CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 62 % sont en \nemploi salarié en janvier 2025\", Note d'Information n° 25-69, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-69

Antoine\n R., Grandperrin N., 2025, \"Insertion professionnelle des apprentis de \nniveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2022 - 74 % sont\n en emploi salarié en juillet 2024\", Note d'Information, n° 25-39, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-39

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-cfa-niveau_formation","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-cfa-niveau_formation/table/","record_count":"32953","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:09:11.170Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a4c169ff-a22d-42dc-90c9-20d6329dc1b4","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"donnees-ips-lycees","name":"dataviz1","description":"

Jeu de données technique, utilisé par une page de dataviz.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/donnees-ips-lycees","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/donnees-ips-lycees/table/","record_count":"32618","themes":null,"updated_upstream":"2026-02-06T22:36:04.833Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"0069a0b3-162b-433b-9cc5-650306cbe10c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-indicateurs-de-resultat-des-lycees-gt_v2","name":"Indicateurs de valeur ajoutée des lycées d'enseignement général et technologique","description":"

Les indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long de sa scolarité au lycée.

Les IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image de l’apport de chaque lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité d’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des lycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque lycée, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, niveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et note moyenne obtenue au diplôme national du brevet).

La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent.

Les taux d’accès sont calculés uniquement pour les lycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des élèves de 2nde, 1ère et Tale. Pour les lycées généraux et technologiques, il faut au moins 20 candidats au baccalauréat pour que les taux bruts soient calculés. Le seuil est fixé à 10 pour les lycées professionnels. Enfin, les taux attendus (et par conséquent les valeurs ajoutées associées) et les effectifs de lauréats par mention ne sont pas déterminés lorsqu’il y a moins de 40 candidats en série GT ou moins de 20 candidats en série PRO.

Les fiches de résultats des lycées sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du ministère : https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729

Bibliographie : Evain F., 2020, Indicateurs de valeur ajoutée des lycées Du pilotage interne à la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n°5.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-indicateurs-de-resultat-des-lycees-gt_v2","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-de-resultat-des-lycees-gt_v2/table/","record_count":"32485","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-04-03T07:00:48.602Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"7a62757b-7c56-4b08-a227-43dd3714400d","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-inserjeunes-lycee_pro","name":"Inserjeunes Voie professionnelle scolaire par établissement relevant du ministère de l'éducation nationale","description":"

Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAP, baccalauréat professionnel, BTS, Mention complémentaire de niveau 3 et 4), dispensée dans un Etablissement Public Local d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous tutelle du ministère de l'éducation nationale.

Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés pour deux millésimes cumulés :

- les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation.
- les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études.

Depuis le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle n'est plus restreinte à l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié public. Inserjeunes couvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert.

Pour les sortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement.

Pour en savoir plus :

Jounin\n É., Lemaire É., Perrin T., 2026,  \"Insertion des lycéens professionnels\n et étudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en\n 2023 - 59 % sont en emploi salarié en juillet 2025\", Note d'Information, n° 26-26, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-26-26

Loiseau\n C., Jounin E., 2025, \"Insertion des lycéens professionnels et étudiants\n de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 41 % \nsont en emploi salarié en janvier 2025\", Note d'Information, n° 25-68, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-68

Antoine\n R., Grandperrin N., 2025, \"Insertion des lycéens professionnels et \nétudiants de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en \n2022 - 61 % sont en emploi salarié en juillet 2024\", Note d'Information, n° 25-38, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-38

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-lycee_pro","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-lycee_pro/table/","record_count":"30944","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:10:44.391Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a2d15967-20c2-487c-84c9-44506a2e1df2","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-futurpro","name":"Futur Pro : formations/établissements","description":null,"access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-futurpro","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-futurpro/table/","record_count":"30462","themes":null,"updated_upstream":"2026-03-04T19:57:00.523Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"782b8bfa-8fee-42c6-9f51-6519791f05bb","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_mi_cp_departement","name":"Les évaluations nationales Repères de mi-CP par département","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves \nde CP aux évaluations nationales Repères de mi-CP en français et en \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par département et au niveau \nnational.

L'évaluation de mi-CP concerne tous les élèves qui \nentrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées \nsous contrat. Elle se déroule dans le courant du mois de janvier. La \ndate d'évaluation est indiquée comme étant le 15 janvier de chaque \nannée, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et \nd'une année à l'autre.

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2026, \"Évaluations 2026 Point d’étape CP - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2026-E09, DEPP.

Laetitia\n Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Résultats définitifs des \névaluations Point d’étape à mi-CP 2024-2025 : augmentation des résultats\n dans les quatre compétences de mathématiques et trois des huit \ncompétences de français par rapport à 2020\", Note d'Information, n° \n25-32, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-32

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Les indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long de sa scolarité au lycée.
Les IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image de l’apport de chaque lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité d’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des lycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque lycée, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, niveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et note moyenne obtenue au diplôme national du brevet).

La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent.

Les IVAL sont diffusés uniquement pour les lycées publics et privés sous contrat.

Les taux d’accès sont calculés uniquement pour les lycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des élèves de 2nde, 1ère et Tale. Pour les lycées généraux et technologiques, il faut au moins 20 candidats au baccalauréat pour que les taux bruts soient calculés. Le seuil est fixé à 10 pour les lycées professionnels. Enfin, les taux attendus (et par conséquent les valeurs ajoutées associées) et les effectifs de lauréats par mention ne sont pas déterminés lorsqu’il y a moins de 40 candidats en série GT ou moins de 20 candidats en série PRO.

Les fiches de résultats des lycées sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du ministère : https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729

Bibliographie : Evain F., 2020, Indicateurs de valeur ajoutée des lycées Du pilotage interne à la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n°5.

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Depuis 2018, la DEPP calcule chaque année un indice d’éloignement pour chaque collège. Cet indice continu est la synthèse d’un ensemble de variables complémentaires liées à l’éloignement. Il est obtenu au moyen d’une analyse en composantes principales (ACP).
Les variables utilisées pour le calcul de l’indice captent différentes dimensions de l’éloignement géographique des collèges et correspondent, pour la plupart, à la distance entre le collège et un point d’intérêt (lieu d’habitation des élèves, certaines formations, équipements, …).
Jusqu’en 2021, ces distances étaient calculées à vol d’oiseau. Elles sont désormais calculées en temps de trajet au moyen d’un nouveau distancier routier de référence mis à la disposition de la DEPP par l’Insee. Ce distancier s’appuie sur un serveur de routage OSRM (Open Source Routing Machine) permettant d’effectuer des calculs de trajets routiers optimaux à la volée, de point à point, avec une grande rapidité d’exécution, et ce sur l’ensemble du territoire français et frontalier.

Cette nouvelle méthode de calcul permet une mesure de l’éloignement plus fidèle à la topographie des trajets entre établissements et points d’intérêts, notamment en zone de montagne.

Pour faciliter la compréhension, à partir de la rentrée 2022, il a été décidé de fixer la médiane de l’indice à 100, ce qui signifie que la valeur de l’indice est inférieure à 100 pour la moitié des collèges les moins éloignés et supérieure à 100 pour la moitié les plus éloignés. L’interprétation de l’indice reste inchangée : plus la valeur est élevée et plus l’éloignement est important.

Pour en savoir plus :

L'indice d'éloignement des collèges et des lycées

Maugis S., Touahir M., 2019, \"Une mesure de l’éloignement des collèges\", Note d'Information, n° 19.36, DEPP.

Dauphant F., 2023, \"Indice d’éloignement des collèges : actualisation 2022\", Document de travail - série méthode, n° 2023-M02, DEPP.

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Ce jeu de données a été remplacé par une nouvelle version et ne sera plus actualisé.
Nouvelle version des indicateurs de valeur ajoutée en lycée d’enseignement général et technologique

Les\n indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie \nd’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour \nfaire réussir les élèves qu’il accueille,\n en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long \nde sa scolarité au lycée. \n

Les\n IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être \nfait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour \ndonner une image de l’apport de chaque\n lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des \nfacteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de \nconserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité \nd’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit\n ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des \nlycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent \nainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque lycée, la valeur ajoutée \ncorrespond à la différence entre les résultats\n obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des \ncaractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis.\n L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, \nniveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social)\n et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de \nfilles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et \nnote moyenne obtenue au diplôme national du brevet).\n\n

La\n valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la \nvaleur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que \nl’établissement a plus fait réussir ses élèves que\n ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle \nest négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont \ninférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui \nressemblent.

Les IVAL sont diffusés uniquement pour les lycées publics et privés sous contrat.\n\n

Les\n taux d’accès et leur valeur ajoutée sont calculés uniquement pour les \nlycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des \nélèves de 2nde, 1ère et Tale. Enfin, les résultats en valeur ajoutée et les effectifs de lauréats par mention ne sont pas diffusés lorsqu’il y a moins de 20 candidats en série GT ou moins de 10 candidats en série PRO.

Les fiches de résultats des lycées sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du ministère : https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729


 Bibliographie :\nEvain\n F., 2020, Indicateurs de valeur ajoutée des lycées Du pilotage interne à\n la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n°5.

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\n

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Les indicateurs de valeur ajoutée des collèges, les IVAC,\nsont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque\ncollège pour faire réussir les élèves qu’il accueille, en termes de réussite au\ndiplôme national du brevet (DNB) et d’accompagnement tout au long de sa\nscolarité au collège. Ils sont calculés pour la première fois pour la session\n2022 du DNB.
\n
\nLes IVAC permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être fait à\npartir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour donner une image\nde l’apport de chaque collège, le calcul statistique s'efforce d'éliminer\nl'incidence des facteurs de réussite scolaire extérieurs au collège, pour\nessayer de conserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de\nl’efficacité d’un collège, la réussite de chacun de ses élèves doit ainsi être\ncomparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des collèges\ncomparables. Des « valeurs ajoutées » accompagnent ainsi les\nindicateurs « bruts ». Pour chaque collège, la valeur ajoutée correspond à la\ndifférence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus,\ncompte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves\naccueillis. L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe,\nscore obtenu aux évaluations à l’entrée en sixième, profil social) et des\nfacteurs liés à la structure de l’établissement (parmi les candidats :\npourcentage de filles, part d'élèves en retard scolaire, profil social et score\nmoyen obtenu aux évaluations de sixième).
\n
\nLa valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur\najoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait\nréussir ses élèves que ce qui était prévu, au vu du profil des élèves qu’il\naccueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de\nl’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements\nqui lui ressemblent.

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Les résultats bruts sont calculés dès lors que le nombre de\ncandidats présents en série générale est supérieur ou égal à 20. Pour que les\nvaleurs ajoutées soient calculées, il est cependant nécessaire qu’au moins 40\nélèves soient présents en série générale. La valeur ajoutée n’est pas calculée\nsi les scores aux évaluations de sixième sont retrouvés pour moins de 75 % des\ncandidats.
\n
\nLes fiches de résultats des collèges sont consultables à partir de la page de\ndiffusion des IVAL et des IVAC, sur le site du ministère : Les\nindicateurs de résultats des collèges et des lycées

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L’éloignement des lycées peut être décrit statistiquement de manière continue à l’aide d’un indicateur synthétique qui tient compte, pour un établissement donné, de multiples dimensions : du lieu de résidence des élèves qu’il scolarise, de l’offre d’enseignement et des équipements alentour.

L’indice d’« éloignement » permet de synthétiser en un indicateur la notion d’éloignement pour un établissement donné. Il permet :
- de prendre en compte les différents aspects de la ruralité et de l’éloignement des établissements
- de classer tous les établissements de manière continue, du moins « éloigné » au plus « éloigné » et de fournir ainsi une approche relative. Toutes les académies, mêmes les plus urbaines comme celles de l’Île-de-France, comptent des établissements relativement « éloignés » ;
Intuitivement, une première possibilité pour décrire de manière continue le caractère rural d’un établissement consisterait à retenir, pour chaque lycée, la proportion de ses élèves qui résident dans une commune rurale. Cette proportion varie de 0 à 100 %. Elle présente cependant un double inconvénient. D’une part, elle ne distingue pas les différentes formes de ruralité, du rural éloigné très peu dense au rural périphérique peu dense. D’autre part, son caractère unidimensionnel occulte la variété des formes que peut prendre l’éloignement des établissements : un établissement peut se trouver dans une situation d’éloignement même en milieu urbain.
Aussi, l’approche doit prendre en compte plusieurs dimensions qui ont trait à la notion d’éloignement pour un établissement scolaire et ses élèves.

Pour un lycée donné, trois types de variables sont distingués :
- Des variables relatives aux élèves qui sont scolarisés dans cet établissement
- Des variables relatives à l’offre scolaire ou de l'enseignement supérieur présente autour de l’établissement
- Des variables relatives à l’offre culturelle et infrastructurelle présente autour de l’établissement

Il a été décidé de fixer la médiane de l’indice à 100, ce qui signifie que la valeur de l’indice est inférieure à 100 pour la moitié des lycées les moins éloignés et supérieure à 100 pour la moitié les plus éloignés. Plus la valeur est élevée et plus l’éloignement est important.

Pour en savoir plus :

L'indice d'éloignement des collèges et des lycées

Dauphant F., 2023, \"Une mesure de l’éloignement des lycées\", Note d'Information, n° 23.19, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-23-19

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Ce jeu de données a été remplacé par une nouvelle version et ne sera plus actualisé.
Nouvelle version des indicateurs de valeur ajoutée en lycée d’enseignement professionnel

Les\n indicateurs de valeur ajoutée des lycées sont une batterie \nd’indicateurs qui visent à évaluer l'action propre de chaque lycée pour \nfaire réussir les élèves qu’il accueille,\n en terme de réussite au baccalauréat et d’accompagnement tout au long \nde sa scolarité au lycée. \n

Les\n IVAL permettent un diagnostic qui va au-delà de celui qui peut être \nfait à partir des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour \ndonner une image de l’apport de chaque\n lycée, le calcul statistique s'efforce d'éliminer l'incidence des \nfacteurs de réussite scolaire extérieurs au lycée, pour essayer de \nconserver ce qui est dû à son action propre. Pour juger de l’efficacité \nd’un lycée, la réussite de chacun de ses élèves doit\n ainsi être comparée à celle des élèves comparables scolarisés dans des \nlycées comparables. Des indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent \nainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque lycée, la valeur ajoutée \ncorrespond à la différence entre les résultats\n obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des \ncaractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis.\n L’analyse combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, \nniveau scolaire à l’entrée au lycée, profil social)\n et des facteurs liés à la structure de l’établissement (pourcentage de \nfilles, part d'élèves en retard scolaire, profil social des élèves et \nnote moyenne obtenue au diplôme national du brevet).\n\n

La\n valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la \nvaleur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que \nl’établissement a plus fait réussir ses élèves que\n ce qui était prévu vu le profil des élèves qu’il accueillait. Si elle \nest négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont \ninférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui \nressemblent.

Les IVAL sont diffusés uniquement pour les lycées publics et privés sous contrat.\n\n

Les\n taux d’accès et leur valeur ajoutée sont calculés uniquement pour les \nlycées qui offrent un cycle complet, c’est-à-dire qui accueillent des \nélèves de 2nde, 1ère et Tale. Enfin, les résultats en valeur ajoutée et les effectifs de lauréats par mention ne sont pas diffusés lorsqu’il y a moins de 20 candidats en série GT ou moins de 10 candidats en série PRO.\n

Les fiches de résultats des lycées sont consultables à partir de la page de diffusion des IVAL sur le site du ministère : https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729


 Bibliographie :\nEvain\n F., 2020, Indicateurs de valeur ajoutée des lycées Du pilotage interne à\n la diffusion grand public. Insee, Courrier des statistiques n°5.

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Ce jeu de données présente le nombre d'inscrits au DELF-DALF depuis 2023, par pays de passation, villes et centres. Il comprend également des détails sur les types de déclinaison et le niveau passé. Les données sur les inscrits sont saisies par les centres de passation dans l'application GAEL. Concernant le public adolescent (12/18 ans) les données des diplômes Junior et Scolaire ont été groupées. Les versions de ces diplômes sont identiques, elles concernent le même public, même si l'une et l'autre font l'objet d'un encadrement administratif différent. Ce jeu de données sera actualisé annuellement. Cette certification en langue français est gérée par France Éducation international pour le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. Pour plus d'informations : https://www.france-education-international.fr/hub/diplomes-tests

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L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le\nstatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)\nde leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à un\nrésumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels\nliés à la réussite scolaire.

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Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaque\nPCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles que\nles diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capital\nculturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologie\nstatistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthode\nd’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partir\ndu panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

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Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies,\nil suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'un\nétablissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS\ndes élèves qui y sont scolarisés.

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Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique,\nil s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui\nseul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves\naccueillis dans un établissement.

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Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les\nfamilles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine\nmarge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des\ndifférences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.

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L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement\ncorrespond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus\nil est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé\ndepuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré.

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Champ

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Le fichier fournit l’IPS moyen par établissement ainsi que\nl’écart-type des IPS de ses élèves pour lycées de France sous tutelle de l’Éducation Nationale, publics et privés sous contrat, calculés à partir des données de la\nrentrée N et pour les élèves du second cycle uniquement.

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Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à\nun lycée pour une année scolaire donnée.

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L’IPS moyen de chaque établissement est décliné pour les\nélèves de la voie générale et technologique uniquement, pour les élèves de la\nvoie professionnelle uniquement, et pour l’ensemble des élèves du second cycle.\nL’écart-type des IPS des élèves est décliné pour les élèves de la voie générale\net technologique uniquement et pour les élèves de la voie professionnelle\nuniquement.

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Référence

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Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de\nposition sociale des élèves. Éducation\n& formations, DEPP, 90, pp.5-27.

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., \nRocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil \nstatistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.

En savoir plus sur l’indice de position sociale : \nhttps://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

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L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur numérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est élevé, plus les élèves sont en moyenne d'origine sociale favorisée. Plus il est faible, plus les élèves sont d'origine défavorisée socialement.

Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode statistique qui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques décrivant les conditions de vie des élèves (voir article de Rocher, 2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.

La première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été calculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information riche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de passage PCS- IPS.

À la rentrée 2022, cette table de passage a été mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en 2011 en CP.

Dès lors que les PCS des parents sont renseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du second degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de considérer cette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de manière quantitative.
Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés.

Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement.

L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.

Enfin, il convient de noter que la méthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de série à partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice ont changé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non renseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur établissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

Dans le secteur privé sous contrat, des évolutions dans la remontée des PCS sont intervenues à la rentrée 2023 : la deuxième PCS qui n’était que très partiellement remontée jusqu’à présent a connu une évolution très importante de son taux de disponibilité dans les bases (passant d’environ 15% à 75%). On observe en parallèle que les IPS des établissements privés ont augmenté à la rentrée 2023 (+3 points en moyenne), ce qui est en lien direct avec cette évolution sur la deuxième PCS. Ainsi, les évolutions de l’IPS parmi les collèges privés entre 2022 et 2023 doivent être interprétées avec précaution.

L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée 2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées sont exclus du champ du calcul de l’écart-type.


Champ
Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissement ainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les collèges de France sous tutelle de l’Éducation Nationale, publics et privés sous contrat, publics et privés sous contrat, calculés à partir des données de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement.

Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à un collège pour une année scolaire donnée. L’IPS n’est pas renseigné s’il est calculé sur moins de 5 élèves.

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A partir de 2025-2026, les collèges des COM (Polynésie\nfrançaise, Saint-Barthélemy, Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon et\nWallis-et-Futuna) et de Nouvelle-Calédonie sont inclus dans le jeu de données.

\n


Pour en savoir plus :

Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. Éducation & formations, DEPP, 90, pp.5-27.
https://doi.org/10.48464/hal-01350095

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d'Information, n°23.16, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-23-16

En savoir plus sur l’indice de position sociale : 
L'indice de position sociale (IPS)

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Depuis 2018, la DEPP calcule chaque année un indice d’éloignement pour chaque collège. Cet indice continu est la synthèse d’un ensemble de variables complémentaires liées à l’éloignement. Il est obtenu au moyen d’une analyse en composantes principales (ACP).
Les variables utilisées pour le calcul de l’indice captent différentes dimensions de l’éloignement géographique des collèges et correspondent, pour la plupart, à la distance entre le collège et un point d’intérêt (lieu d’habitation des élèves, certaines formations, équipements, …).
Jusqu’en 2021, ces distances étaient calculées à vol d’oiseau et l’indice d’éloignement des collèges vaut 0 en moyenne. Il est négatif pour les collèges les moins éloignés et positif pour les collèges les plus éloignés.

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Ce jeu de données présente les vœux de poursuite d’études et de réorientation dans l’enseignement supérieur ainsi que les propositions des établissements pour chaque formation à la fin du processus d’affectation de la plateforme APB pour les session 2016 et 2017 (du 20 janvier au 30 septembre).

Ces données, par établissement de l’enseignement supérieur, sont tirées de la plateforme Admission Post Bac (APB) et sont figées à partir de la date du 30 septembre, date correspondant à la fin du processus d’affectation d’APB.

Une datavisualisation vous permet d'explorer facilement ces données.

Pour en savoir plus sur les données du jeu de données, consultez la documentation associée.

Vous pouvez également consulter les publications statistiques sur APB.

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Ce jeu\n de données contient les effectifs des lycées d'enseignement général et\n technologique par niveau, sexe, principales langues vivantes 1 et langues\n vivantes 2.
\n

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent \nl’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage \nafin d’en faciliter la lecture.

Lorsque les effectifs étaient \ninférieurs à 5, ils ont été supprimés pour des questions de secret \nstatistique. Lorsqu'un un détail fin de sexe ou LV1 est en secret \nstatistique, une autre valeur avec le plus faible effectif est également\n supprimée. De ce fait, la somme des effectifs n’est pas toujours égale \naux effectifs nationaux.

Observation à la rentrée : début octobre de chaque année (début mars pour la Nouvelle Calédonie et Wallis et Futuna).
\n
\n Date de la dernière observation 01/10/2025.

Pour en savoir plus :

Dieusaert\n P., Juzdzewski L., Leduc A., Miconnet N., 2025, \"Les effectifs dans le \nsecond degré : 5,621 millions d’élèves scolarisés à la rentrée 2025\", Note d'Information, n° 25-59, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-25-59

Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d'effectifs d'élèves dans les premier et second degrés à horizon 2035\", Document de travail - série études, n° 2026-E08, DEPP.

André P., Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d’effectifs scolaires à horizon 2035\", Note d'Information, n° 26-09, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-26-09

Le second degré : évolution des effectifs
RERS 2026 Fiche 4.01
RERS 2025 Fiche 4.01

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Les candidats de Parcoursup étudiés dans ces données sont les bacheliers de terminale générale inscrits sur Parcoursup chaque année entre 2021 et 2024 (y.c. CNED , DROM et AEFE ) ayant au moins un vœu d’orientation validé en phase principale et/ou complémentaire et dont les enseignements de spécialité ont correctement été remontés dans Parcoursup.

Ce sont les mêmes bacheliers de terminales générales que ceux de l’open data Parcoursup de la même année. Ces données diffèrent légèrement par rapport au précédent jeu de données et du suivant.

Retrouvez la documentation complète dans la partie Pièces-jointes ci-dessous.

Définitions :

EDS (Enseignement de spécialité) : A partir de 2021 et pour le baccalauréat général, les séries ES, L et S ont disparu pour laisser place à 12 puis 13 enseignements de spécialité (2 EDS suivis en Terminale, retenus parmi les 3 EDS suivis par l'élève en 1ère). 

Doublettes : c'est la combinaison des 2 enseignements de spécialité suivis en Terminale

Lecture :

La colonne 'Vœux' = En 2021, sur les 77 453 candidats bacheliers avec la doublette Mathématiques & Physique-Chimie, 1 708 ont confirmé au moins un vœu en licence AES. 

La colonne 'Nb de candidats bacheliers ayant reçu au moins proposition d'admission' : Parmi les 77 453 candidats bacheliers de 2021 avec la doublette Mathématiques & Physique-Chimie, 75 120 ont reçu une proposition d'admission au cours de la procédure, dont 1 111 au moins une pour la licence AES.  

La colonne ‘Nb de candidats bacheliers ayant accepté une proposition d'admission' : En 2021, 128 bacheliers avec la doublette Mathématiques & Physique-Chimie ont accepté une proposition d'admission pour la formation licence AES sur les 70 320 candidats bacheliers avec la doublette Mathématiques & Physique-Chimie qui ont accepté une des propositions d'admission sur Parcoursup.

Méthodologie :

Les données ont été extraites de l'application Parcoursup en décembre de chaque année, la fin de la phase d'affectation étant fixée au 16 septembre pour 2021 et 2022 et le 12 septembre pour 2023. 

Les données sont présentées selon 3 variables :

- Vœux : Nombre de candidats ayant confirmé au moins un vœu dans une formation selon la doublette d'enseignements de spécialité suivie en terminale

- Propositions d'admission : Nombre de candidats ayant reçu au moins une proposition d'admission dans une formation selon la doublette d'enseignements de spécialité suivie en terminale

- Acceptations : Nombre de candidats ayant accepté une proposition d'admission dans une formation selon la doublette d'enseignements de spécialité suivie en terminale

L'EDS Arts se décline en : arts du cirque, arts plastiques, cinéma-audiovisuel, danse, histoire des arts, musique et théâtre

L'EDS Littérature, langues et culture de l'antiquité se décline en : latin et grec

Point de vigilance :

La colonne Vœux compte, pour chaque doublette, le nombre de candidats ayant confirmé au moins un vœu dans les différentes formations. Un candidat est donc compté autant de fois qu'il a fait de vœux dans des formations différentes. Ainsi, la somme des candidats ayant confirmé un vœu dans chaque formation ne correspond pas au total des candidats. 

Le total des candidats est disponible dans une ligne à part intitulée 'Ensemble des candidats bacheliers' dans la colonne 'Formation'.

Il en va de même pour les propositions d'admission : un candidat peut recevoir plusieurs propositions d'admission dans des formations différentes.

Par contre, les candidats ne peuvent accepter qu'une seule proposition d'admission. Donc dans la colonne 'Nb de candidats bacheliers ayant accepté une proposition d'admission', on peut faire la somme des candidats pour chaque formation.

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En septembre 1914, vingt-cinq mille membres de l’enseignement public sont mobilisés dans l’armée française. Pour leur rendre hommage, le ministre de l’Instruction publique et des Beaux-Arts, Albert Sarraut, décide, par circulaire du 12 septembre 1914, l’ouverture d’un « Livre d’or de l’Université » composé des listes de « ceux qui seront tombés, morts ou blessés, sur le champ de bataille ».

De toute la France affluent alors, dès 1914 et jusqu’en 1920, des listes adressées au ministère par les personnels de l’administration centrale, les académies et plus rarement les autorités militaires ou les familles des victimes. 17144 fiches sont ainsi constituées, recensant les personnels de l’enseignement primaire, secondaire, supérieur et les membres de l’administration centrale ayant été déclarés blessés, morts ou portés disparus au cours de cette période.

C’est à partir de ces fiches, conservées désormais aux Archives nationales et ne prétendant pas à l’exhaustivité, que cette base a été construite par la mission des archives et du patrimoine culturel du ministère

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Une ressource au sens du Gestionnaire d'accès aux Ressources - GAR - est un service pédagogique\nnumérique (manuel, exerciseur, banque de médias, ressources numériques\npédagogiques) qui s'intègre dans un écosystème sécurisé piloté par le\nMinistère. 

 Les ressources disponibles dans le GAR proviennent de\ndifférentes sources :

- Éditeurs privés : Manuels et ressources numériques payants (Hachette,\nNathan, Hatier, etc.).

- Ressources publiques : Services gratuits fournis par l'État\nou les régions (Lumni Enseignement, Éducadhoc, etc.).

 - Outils institutionnels : Plateformes de certification ou\nd'accompagnement (Pix, CNED).


https://gar.education.fr/

https://doctrine-technique-numerique.forge.apps.education.fr/texte/4-services-socles-nationaux/
Cf. 4.4


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-gestionnaire-dacces-aux-ressources-gar-liste_des_ressources-2026","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gestionnaire-dacces-aux-ressources-gar-liste_des_ressources-2026/table/","record_count":"15630","themes":["Données de référence"],"updated_upstream":"2026-04-17T14:40:34.519Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"34e51c12-fc2d-49c0-9cde-0b21ae419b71","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cm1_departement","name":"Les évaluations nationales Repères CM1 par département","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des \nélèves de CM1 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par département et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CM1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Magnino L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CM1- Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E10, DEPP.

Lauriane\n Magnino, Gaël Raffy, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début de CM1 : \ndes résultats stables en français et en légère hausse en mathématiques\",\n Note d'Information, n° 25-18, DEPP","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cm1_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cm1_departement/table/","record_count":"15606","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-06-02T13:27:37.153Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"3db7ee2f-3060-46e6-a59d-c715a79c0098","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv","name":"Effectifs d’élèves en lycée professionnel","description":"

Ce jeu de données contient les effectifs des lycées professionnels \npar niveau, sexe, principales langues vivantes 1 et langues vivantes 2, \nobservés au début du mois d’octobre de chaque année.

Depuis 2020, \nles académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. \nLes données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Ajout des effectifs dans les autres formations professionnelles à partir de la rentrée 2025.

Lorsque les effectifs étaient inférieurs à 5, ils ont été supprimés pour\n des questions de secret statistique. Lorsqu'un un détail fin de sexe ou\n LV1 est en secret statistique, une autre valeur avec le plus faible \neffectif est également supprimée. De ce fait, la somme des effectifs \nn’est pas toujours égale aux effectifs nationaux.

Observation à la rentrée : début octobre de chaque année (début mars pour la Nouvelle Calédonie et Wallis et Futuna).

Dernière observation le 01/10/2025.

Pour en savoir plus :

Dieusaert\n P., Juzdzewski L., Leduc A., Miconnet N., 2025, \"Les effectifs dans le \nsecond degré : 5,621 millions d’élèves scolarisés à la rentrée 2025\", Note d'Information, n° 25-59, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-25-59

Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d'effectifs d'élèves dans les premier et second degrés à horizon 2035\", Document de travail - série études, n° 2026-E08, DEPP.

André P., Barhoumi M., Miconnet N., Serre P., 2026, \"Projections d’effectifs scolaires à horizon 2035\", Note d'Information, n° 26-09, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-26-09

Le second degré : évolution des effectifs
RERS 2026 Fiche 4.01
RERS 2025 Fiche 4.01

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv/table/","record_count":"15506","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-07-27T08:48:57.353Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"31e27d59-3873-4ef6-a0dc-c7c16b4bedc2","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-esr-parcoursup","name":"Parcoursup 2025 - vœux de poursuite d'études et de réorientation dans l'enseignement supérieur et réponses des établissements","description":"

Ce jeu de données présente les vœux de poursuite d’études et de réorientation dans l’enseignement supérieur ainsi que les propositions des établissements pour chaque formation – hors apprentissage – à la fin du processus d’affectation de la plateforme Parcoursup pour la session 2024 (du 15 janvier au 10 septembre 2025).

Les données sont tirées de la plateforme Parcoursup 2025 et prennent en compte l’ensemble de la campagne jusqu’à la date du 10 septembre 2025. Elles sont disponibles sous forme de base de données à télécharger et sous forme de visualisation graphique « dataviz ».

/!\\ Ce jeu de données a été actualisé le 9 mars 2026 pour ajouter le taux d'accès et le rang de certaines formations préalablement non disponibles.

Un nouveau jeu de données est désormais disponible pour suivre les formations en apprentissage Parcoursup apprentissage - vœux de poursuite d'études et de réorientation dans l'enseignement supérieur et réponses des établissements

Ce jeu de données est bâti à partir des données Parcoursup de la campagne 2025. L’application Parcoursup est la plateforme nationale de préinscription mise en place par le Ministère de l’Enseignement supérieur et de la recherche permettant aux élèves de candidater à l’entrée dans l’enseignement supérieur.

Il couvre l’ensemble des candidats ayant au moins un voeu d’orientation validé en phase principale (PP) et/ou complémentaire (PC), ce parmi les 14 252 formations proposées hors apprentissage. Il couvre ainsi 1 015 200 candidats. Un sous ensemble de données porte spécifiquement sur les 652 800 néo-bacheliers parmi ces candidats (y compris ceux inscrits à l’Agence pour l'enseignement français à l’étranger). Les néo-bacheliers sont les élèves inscrits en classe de terminale française pour l’année scolaire 2024-2025, dans les filières générales, professionnelles ou technologiques.  

Ce jeu de données est complété par une « dataviz » proposant une visualisation des principaux indicateurs. Ainsi, sont représentés graphiquement pour chaque formation détaillée, la capacité d’accueil, le nombre de vœux faits par les candidats dans une formation, le nombre de propositions d’admission faites par l’établissement sur cette formation, le nombre de candidats qui ont accepté cette proposition dans l’ensemble des phases de la procédure, les rangs du dernier appelé en phase principal.


Ces principaux indicateurs sont complétés par un graphique représentant le rythme auquel les candidats qui s’inscrivent dans une formation, ont vu cette formation leur être proposée. Enfin, un zoom est réalisé sur le profil des néo-bacheliers qui ont accepté la proposition d’admission de la formation : série de baccalauréat, mention au baccalauréat (dont la mention « Très bien » agrégée), bénéficiaire de bourse de l’enseignement secondaire ou non, origine géographique.

Cette dataviz se veut un outil complémentaire d’aide aux lycéens candidatant sur Parcoursup, en leur permettant de repérer un certain nombre de caractéristiques synthétiques sur chaque formation, reflétant les profils des admis ainsi que le rythme auquel les admis se sont vus, au cours de la procédure, proposer la formation in fine choisie.

Les informations sont accessibles selon l’établissement d’accueil et la formation : 

Depuis 2021 la mention « Très bien » est détaillée par deux variables : la mention « Très Bien (hors félicitations) » (entre 16 et 18 de moyenne au baccalauréat) et la mention « Très bien avec félicitations du jury » (plus de 18 de moyenne au baccalauréat). Également, le nombre de groupes d’appelés a été réduit à trois ; il s’agit du rang affiché sur la cartographie Parcoursup et ce rang est susceptible d’être supérieur au nombre de classés pour certaines formations qui utilisent les listes communes d’appelés (elles sont identifiées par la variable « list_com »).

Comme les années précédentes, les données issues de la cartographie du site parcoursup.fr ont été ajoutées. Deux indicateurs supplémentaires sont disponibles pour l’ensemble des candidats pour chaque formation en fin de fichier :

-\t Taux d’accès 2025 : rapport entre le nombre de candidats dont le rang de classement est inférieur ou égal au rang du dernier appelé de son groupe et le nombre de candidats ayant validé un vœu pour la formation étudiée en phase principale (hors GDD - phase permettant de redistribuer les places laissées vacantes à l’issue de la phase principale aux néo-bacheliers sans proposition). Ce taux prend en compte l’ensemble des candidats ayant confirmé au moins un vœu en PP (les élèves de terminale, les étudiants en réorientation et les reprises d’études). Tous ces candidats n’ont pas intégré la formation, soit parce qu’ils ont eux-mêmes renoncé à cette formation avant de recevoir la proposition d’admission, soit parce qu’ils ont eu le choix entre plusieurs formations et ont au final accepté la proposition d’une autre formation. Si le taux est de 100 %, cela signifie qu'aucun candidat n’était en attente de proposition dans cette formation à la fin de la PP (hors GDD).

-\tRépartition par type de baccalauréat, des candidats qui étaient en position de recevoir une proposition en phase principale en 2025 : répartition par baccalauréat du nombre de candidats dont le rang de classement est inférieur ou égal au rang du dernier appelé de son groupe en phase principale (hors GDD)

Seuls les candidats scolarisés en France ou de nationalité européenne sont pris en compte dans le calcul de ces 2 indicateurs.

Seuls les candidats scolarisés en France ou de nationalité européenne sont pris en compte dans le calcul de ces deux indicateurs.

Le mode de calcul de ces indicateurs est identique à celui de l’année dernière.

/!\\ Ces deux indicateurs ne peuvent être recalculés à partir des données disponibles dans cet opendata.


Le jeu de données permet ainsi d’observer pour chaque formation présente dans Parcoursup et pour chaque établissement d’accueil la demande et la satisfaction de celle-ci, le profil des candidats et celui des admis ainsi que d’autres résultats à la fin du processus d’affectation. 

Parcoursup est le portail internet national de préinscription à l’enseignement supérieur. Parcoursup s’adresse à toute personne qui souhaite s’inscrire dans une première année de l’enseignement supérieur. On retrouve ainsi principalement les néo-bacheliers, les étudiants en réorientation et les étudiants étrangers. Ils doivent formuler et confirmer des vœux pour recevoir une affectation. Un candidat peut faire jusqu’à 10 vœux non hiérarchisés en phase principale. Attention, pour certaines formations, les vœux peuvent être multiples : chaque vœu multiple est composé de sous-vœux qui correspondent chacun à une formation dans un établissement donné. C’est le cas par exemple pour les écoles d’ingénieur ou de commerce s’inscrivant dans le cadre d’un concours national.

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Ce jeu\n de données contient les données sur les effectifs d'élèves de terminale\n générale dans les enseignements de spécialité par spécialité et par\n principales combinaisons.
\n
En classe de terminale générale, les élèves choisissent 2 \nenseignements de\n spécialité. Ce jeu de données permet de connaître la fréquence des \nenseignements de spécialité choisis ainsi que les principales \ncombinaisons d’enseignements de spécialité. Les données sont déclinées \npar établissement et ventilées selon le sexe.

Lorsque les \neffectifs étaient inférieurs à 5, ils ont été supprimés pour des \nquestions de secret statistique. De ce fait, la somme des effectifs \nn’est pas toujours égale aux effectifs nationaux.

Observation à la rentrée : début octobre de chaque année (début mars pour la Nouvelle Calédonie et Wallis et Futuna).
\n
\n Date de la dernière observation 01/10/2025.
\n
\n Pour en savoir plus :

Leduc A., Miconnet N., 2026, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2025\", Note d'Information, n° 26.06, DEPP.

Laurence Dauphin, 2025, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2024\", Note d'Information, n° 25-10, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-10

Dauphin L., 2024, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2023\", Note d'Information, n° 24.06, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-24-06

Dauphin L., 2023, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2022\", Note d'Information, n° 23.06, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-23-06

Les enseignements de spécialité en terminale générale : matières
RERS 2026 Fiche 4.16
RERS 2025 Fiche 4.16

Les enseignements de spécialité en terminale générale : combinaisons
RERS 2026 Fiche 4.17
RERS 2025 Fiche 4.17

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-effectifs-specialites-doublettes-terminale-generale","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-effectifs-specialites-doublettes-terminale-generale/table/","record_count":"13548","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-07-27T09:51:28.645Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"fc1d1d55-6139-44f9-af2e-5a14c572f83c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-liste-athletes-engages-olypara","name":"Paris 2024 - Liste des athlètes engagés aux Jeux Olympiques et Paralympiques","description":"

Ce jeu de données dresse la liste des athlètes engagés aux Jeux Olympiques et Paralympiques de Paris 2024.

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Dans le cadre du plan de relance, l’AAP SNEE, co-financé par les communes et bénéficiant de fonds \neuropéens dans le cadre du Plan national de relance et de résilience \n(PNRR), vise à équiper les écoles du 1er degré (cycles 2 et 3) d’un \nsocle d’équipement et des services et ressources numériques de base.\n\n

Ce jeu de données présente la liste des collectivités bénéficiaires et la liste des écoles (par commune et collectivités) avec le nombre de classes bénéficiaires \npour l’AAP SNEE.\n

Plus de détails sur https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-appel-projets-pour-un-socle-numerique-dans-les-ecoles-308341

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-aap-snee-ecoles","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-aap-snee-ecoles/table/","record_count":"12624","themes":["Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:44:38.284Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"715e3b60-c229-4507-ae0b-3f89fc962bd4","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-etic_2d","name":"Enquête ETIC 2nd degré – Enquête cessée à partir de 2020","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Enquête ETIC 2nd degré – Enquête cessée à partir de 2020 - Visualization

Les enquêtes ETIC 1er degré et 2nd degré n’existent plus.
Les enquêtes Microtic prennent la suite pour fournir le niveau de quelques équipements informatiques.
Les données Microtic nationales sont disponibles dans des publications comme le RERS, seule MicroTic 2nd degré est une enquête exhaustive continuant de donner lieu à une mise en open data.

ETIC était un système d'information mis en place par le Ministère de l'éducation nationale en co-maîtrise d'ouvrage entre la DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance) et la DNE (Direction du numérique pour l'éducation).
Il permettait une collecte annuelle, auprès de toutes les écoles et tous les établissements scolaires publics de France, des données concernant les équipements numériques, les infrastructures et les services.Il servait aussi d'outil de pilotage du numérique aux directeurs d'écoles et chefs d'établissements et tous les échelons supérieurs (Inspecteur de l'éducation nationale, Directeur académique des services de l'éducation nationale, Délégué académique au numérique, Ministère de l'éducation nationale) et fournissait des indicateurs sur tous les périmètres de l'échelon école/établissement au périmètre national. Ces indicateurs servaient, entre autres, à alimenter le chapitre 2.10 du \"\"Repère et références statistiques\"\" (publié annuellement par la DEPP) et au dialogue de gestion entre les académies et l'administration centrale.
Il était enfin utilisé pour répondre aux demandes émanant des collectivités territoriales ou d'autres partenaires du Ministère.

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Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des \nélèves de CE1 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par académie et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CE1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les\n académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les \ndonnées sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CE1 - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E08, DEPP.

Laetitia\n Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début \nde CE1 : hausse des résultats par rapport à 2023 et réductions des \nécarts en mathématiques entre public hors éducation prioritaire et \néducation prioritaire\", Note d'Information, n° 25-16, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_ce1_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_ce1_academie/table/","record_count":"12462","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-03-09T08:19:50.722Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"918b8e4c-05dc-4c75-83c0-c2652d0ef335","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-moyens_enseignants_2d_prive","name":"Indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée dans le secteur privé sous contrat","description":"

Ce jeu de données présente les indicateurs d'encadrement H/E et E/S à la rentrée scolaire, par établissement et niveau de formation ainsi que les totaux par département et par académie.

Indicateur H/E : nombre moyen d’heures d’enseignement hebdomadaires financées par le ministère de l’éducation nationale pour un élève (nombre d’heures par élève)
Cet indicateur correspond au rapport du nombre d’heures hebdomadaires d’enseignement financées par le ministère de l’éducation nationale au nombre d’élèves sous statut scolaire pour un établissement et un niveau de formation donné.
Il dépend notamment des quotités horaires fixées par les programmes des disciplines et enseignements. Un indicateur H/E égal à 1,5 signifie que pour 100 élèves, 150 heures d’enseignement par semaine sont financées par le ministère.
H correspond au nombre d’heures d’enseignement hebdomadaire financées par le ministère pour un établissement et un niveau de formation donné.
E est la somme des élèves de cet établissement pour ce niveau de formation

Les écarts observés du H/E doivent être mis en regard du nombre et de la taille des établissements scolaires (plus un établissement est petit et donc plus un département compte de petits établissements, plus le H/E est élevé) et de la répartition des niveaux d’enseignement (plus les formations professionnelles sont présentes, plus le H/E est élevé).

Par ailleurs les effectifs pris en compte dans le H/E sont les effectifs totaux d'élèves dans l'établissement, qui est équivalent à la somme des effectifs des classes. Or, de nombreux enseignements sont réalisés devant des groupes d’élèves plus petits que les classes.

C’est pourquoi on a recours à un deuxième indicateur : le nombre moyen d’élèves par structure (classe entière ou groupe), E/S. Cela permet en particulier d’analyser les différences de moyens alloués (H/E) à nombre moyen d’élèves par structure donné.

Indicateur E/S : élèves par structure E/S (nombre moyen d’élèves par structure)
Moyenne des effectifs des structures (classes entières ou groupes) pondérée par le nombre d’heures d’enseignement assurées dans chaque structure. Il permet d’estimer le nombre d’élèves sous statut scolaire dont un professeur a la charge en moyenne pendant une heure de cours. Il est plus faible lorsque les élèves suivent les enseignements en petits groupes que lorsque les cours sont délivrés devant des classes entières.
E : nombre d’élèves d’une structure pondéré par le nombre d’heures d’enseignement assurée dans cette structure
S : nombre d’heures d’enseignement hebdomadaire devant élèves

NB : Si l’effectif d’une structure est inférieur à 2, le numérateur et le dénominateur de l’indicateur E/S sont notés comme manquants pour cette structure. Ainsi, la somme du nombre d’heure d’enseignement par établissement et niveau de formation utilisée pour le calcul du E/S peut légèrement différer de celle utilisée pour le calcul du H/E.
Les indicateurs peuvent prendre la valeur \"ns\" quand il ne sont pas significatifs, généralement en raison d'un nombre d'élèves très faibles dans le niveau de formation.
La date d'observation est fixée au 1er novembre de chaque année. Cette date varie entre les établissements et d’une année à l’autre du 1er septembre au 15 décembre.

Pour en savoir plus :

Baradji É., 2025, « Combien d’élèves devant un enseignant pendant une heure de cours dans les établissements du second degré à la rentrée 2024 ? », Note d'Information, n° 25.49, DEPP.

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Ce jeu\n de données contient les données sur les effectifs d'élèves de première\n générale dans les enseignements de spécialité par spécialité et par\n principales combinaisons.
\n
\n En classe de première générale, les élèves choisissent 3 \nenseignements de\n spécialité. Ce jeu de données permet de connaître la fréquence des \nenseignements de spécialité choisis ainsi que les principales \ncombinaisons d’enseignements de spécialité. Les données sont déclinées \npar établissement et ventilées selon le sexe.

Lorsque les effectifs étaient inférieurs à 5, ils ont été supprimés pour\n des questions de secret statistique. De ce fait, la somme des effectifs\n n’est pas toujours égale aux effectifs nationaux.

Observation à la rentrée : début octobre de chaque année (début mars pour la Nouvelle Calédonie et Wallis et Futuna).

\n Date de la dernière observation 01/10/2025.
\n
\n Pour en savoir plus :

Leduc A., Miconnet N., 2026, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2025\", Note d'Information, n° 26.06, DEPP.

Laurence Dauphin, 2025, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2024\", Note d'Information, n° 25-10, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-10

Dauphin L., 2024, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2023\", Note d'Information, n° 24.06, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-24-06

Dauphin L., 2023, \"Les choix d’enseignements de spécialité et d’enseignements optionnels à la rentrée 2022\", Note d'Information, n° 23.06, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-23-06

Les enseignements de spécialité en première générale : matières
RERS 2026 Fiche 4.14
RERS 2025 Fiche 4.14

Les enseignements de spécialité en première générale : combinaisons
RERS 2026 Fiche 4.15
RERS 2025 Fiche 4.15

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-effectifs-specialites-triplettes-1ere-generale","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-effectifs-specialites-triplettes-1ere-generale/table/","record_count":"11337","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-07-27T09:31:40.900Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"0bdfbaee-bb5e-467d-a73e-e5acad5e2c49","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-etablissements-labellises-generation-2030","name":"Établissements labellisés \"génération 2030\"","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Établissements labellisés \"génération 2030\" - Visualization

Le label \"Génération 2030\" pour les écoles et établissements scolaires \nvise à développer les passerelles entre le monde scolaire et le \nmouvement sportif pour encourager la pratique physique et sportive des \njeunes.

Ce jeu de données comporte les établissements dont le label a été accordé au 1er septembre 2025.

Plus d'informations sur https://eduscol.education.fr/cid131907/le-label-generation-2024.html

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Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et rendent compte du devenir des apprentis inscrits en année terminale d'une formation professionnelle de niveau 3 à 5, y compris agricole, dispensée dans les centres de formation d'apprentis (CFA)
Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement sont calculés pour deux millésimes cumulés :

- les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le devenir des jeunes après la formation
- les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et 24 mois après la sortie d'études

Depuis le cumul 2022-2023, l'insertion professionnelle n'est plus restreinte à l'emploi salarié privé et inclut l'emploi salarié public. Inserjeunes couvre ainsi l’ensemble de l’emploi salarié en France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert. 

Pour les sortants 2023-2024, seule la situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera complétée ultérieurement.

Pour en savoir plus :

Jounin\n É., Lemaire É., Perrin T., 2026, \"Insertion professionnelle des \napprentis de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d'études en \n2023 - 73 % sont en emploi salarié en juillet 2025\", Note d'Information\n n° 26-27, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-26-27

Loiseau\n C., Jounin É., 2025, \"Insertion professionnelle des apprentis de niveau\n CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2024 - 62 % sont en \nemploi salarié en janvier 2025\", Note d'Information n° 25-69, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-69

Antoine\n R., Grandperrin N., 2025, \"Insertion professionnelle des apprentis de \nniveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2022 - 74 % sont\n en emploi salarié en juillet 2024\", Note d'Information, n° 25-39, DEPP-DARES.
https://doi.org/10.48464/ni-25-39

Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur, édition 2026

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-cfa","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-cfa/table/","record_count":"11314","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:09:38.155Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"5dc24563-5468-4fc4-b6d2-23cc465c8a6f","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-etablissements-labellises-generation-2024","name":"Établissements labellisés \"génération 2024\"","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Établissements labellisés \"génération 2024\" - Visualization

Le label \"Génération 2024\" pour les écoles et établissements scolaires \nvise à développer les passerelles entre le monde scolaire et le \nmouvement sportif pour encourager la pratique physique et sportive des \njeunes.

Ce jeu de données comporte les établissements dont le label a été accordé au plus tard le 28 mars 2024.

Plus d'informations sur https://eduscol.education.fr/cid131907/le-label-generation-2024.html

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-etablissements-labellises-generation-2024","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etablissements-labellises-generation-2024/table/","record_count":"11221","themes":["Etablissements (dont IPS)","Organisation du système scolaire"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:30:23.812Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"bb4c44f5-a23c-4a93-a5ca-3360258dcf7e","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_ce2_departement","name":"Les évaluations nationales Repères CE2 par département","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des \nélèves de CE2 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par département et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CE2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Desclaux J. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CE2 - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E09, DEPP.

Julien\n Desclaux, Hugo Giraudeau-Barthet, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de \ndébut de CE2 : meilleures performances des filles en français et des \ngarçons en mathématiques, à l’exception de \"poser et calculer\"\", Note d'Information, n° 25-17, DEPP


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_ce2_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_ce2_departement/table/","record_count":"11016","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-24T16:26:18.549Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"539d29aa-86a5-4f74-bc51-61af7f42450b","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ips-lycees-ap2023","name":"Indices de position sociale des lycées (à partir de 2023)","description":"

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur numérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est élevé, plus les élèves sont en moyenne d'origine sociale favorisée. Plus il est faible, plus les élèves sont d'origine défavorisée socialement.

Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode statistique qui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques décrivant les conditions de vie des élèves (voir article de Rocher, 2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.

La première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été calculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information riche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de passage PCS- IPS.

À la rentrée 2022, cette table de passage a été mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en 2011 en CP.

Dès lors que les PCS des parents sont renseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du second degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de considérer cette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de manière quantitative.
Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés.

Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un établissement.

L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.

Enfin, il convient de noter que la méthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de série à partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice ont changé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non renseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur établissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

Dans le secteur privé sous contrat, des évolutions dans la remontée des PCS sont intervenues à la rentrée 2023 : la deuxième PCS qui n’était que très partiellement remontée jusqu’à présent a connu une évolution très importante de son taux de disponibilité dans les bases (passant d’environ 15% à 75%). On observe en parallèle que les IPS des établissements privés ont augmenté à la rentrée 2023 (+3 points en moyenne), ce qui est en lien direct avec cette évolution sur la deuxième PCS. Ainsi, les évolutions de l’IPS parmi les collèges privés entre 2022 et 2023 doivent être interprétés avec précaution.

L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée 2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées sont exclus du champ du calcul de l’écart-type.

Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à un lycée pour une année scolaire donnée. L’IPS n’est pas renseigné s’il est calculé sur moins de 5 élèves.

Des références sont calculées aux niveaux national, académique et départemental et sont déclinées par secteur d'enseignement. Il n'est pas possible de calculer un IPS moyen à d'autres échelles que celles fournies dans le jeu de données.

Les élèves de 3e prépa-métiers ne sont comptabilisés ni dans la voie professionnelle, ni dans la voie générale et technologique. En revanche, ils sont pris en compte dans l’IPS de l’établissement, puisqu’ils y sont scolarisés. Ainsi, dans un établissement n’accueillant qu’une seule voie de formation, l’IPS de la voie et celui de l’établissement peuvent différer.

\n

A partir de 2025-2026, les lycées des COM (Polynésie\nfrançaise, Saint-Barthélemy, Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon et\nWallis-et-Futuna) et de Nouvelle-Calédonie sont inclus dans le jeu de données.

\n



Pour en savoir plus :

Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. Éducation & formations, DEPP, 90, pp.5-27.
https://doi.org/10.48464/hal-01350095

Dauphant\n F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de \nposition sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les \ninégalités sociales entre établissements. Note d'Information, n°23.16, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-23-16

Louise Piquemal, 2025, \"Quel est le profil social des lycées ?\", Note d'Information, n° 25-21, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-21

En savoir plus sur l’indice de position sociale : 

L'indice de position sociale (IPS)

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ips-lycees-ap2023","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-lycees-ap2023/table/","record_count":"10905","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-04-14T07:48:05.853Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"4865b55e-be3b-420d-b8bc-55413f04200f","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cp_academie","name":"Les évaluations nationales Repères CP par académie","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des \nélèves de CP aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par académie et au niveau \nnational.

L'évaluation de début de CP concerne tous les élèves \nqui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées\n sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le \ncourant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme \nétant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un\n établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, \nles académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. \nLes données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CP - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E07, DEPP.

Laetitia\n Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début \nde CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux\n de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019\", Note d'Information, n° 25-15, DEPP.

Eteve\n Y., Garnero M., Paillet V., 2025, \"Évolution des écarts de performances\n entre filles et garçons en mathématiques, au fil du temps et de la \nscolarité\", Note d'Information, n° 25-04, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cp_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_academie/table/","record_count":"10786","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-03-09T08:49:00.604Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"485a5891-ea7f-43ff-ba88-b09f9fad464f","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-indicateurs_personnels_etablissements2d","name":"Les personnels dans les établissements du second degré","description":"

Ce jeu de données présente les personnels affectés dans les établissements du second degré de l'éducation nationale: leurs effectifs en équivalent temps plein (ETP) selon les types de personnels, la répartition des enseignants selon leur corps, leur sexe, leur âge ou leur ancienneté.
Dans le secteur privé sous contrat seuls les ETP des enseignants sont disponibles car les autres personnels ne sont pas rémunérés par le ministère de l'éducation nationale. Ainsi les ETP des personnels de vie scolaire sont renseignés en nc pour non concerné.
Si l'établissement comprend moins de 5 ETP, les valeurs sur leurs caractéristiques sont remplies en ss (secret statistique)

Données issues du panel des personnels issu de BSA

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S'appuyant sur l'annuaire de l'éducation, ce jeu de données permet d'avoir une vue sur les ULIS : Unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis),\ndispositifs pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le\npremier et le second degrés


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ulis","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ulis/table/","record_count":"10413","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-10-01T03:11:10.739Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"bc33d29c-17cc-4c01-8c24-211b00a0362a","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-microtic2d","name":"Enquête MicroTic2D – Enquête cessée à partir de 2023","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Enquête MicroTic2D – Enquête cessée à partir de 2023 - Visualization

L'enquête MicroTic2D collecte des informations sur l’équipement en technologies de l'information et de la communication à des fins pédagogiques dans les collèges et lycées publics. L’enquête a été conduite pour la première fois par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance au 1er semestre 2021, directement auprès des établissements publics. L’enquête a été reconduite au premier semestre 2022. Le fichier open data de l’enquête rassemble les réponses des établissements répondants pour ces deux années de collecte. Le thème des TIC était précédemment abordé par l’enquête ETIC, dont les données sont également disponibles en open data (dernières données en 2019).

Les données individuelles d’un établissement peuvent être directement relevées dans le fichier, à l’année recherchée (2021 ou 2022). Les réponses des établissements correspondent à leur situation au moment où ils ont rempli le questionnaire. Le niveau d’équipement peut varier rapidement suite à une nouvelle livraison de matériel. Par ailleurs certaines réponses correspondent davantage à un ordre de grandeur qu’à un comptage précis, en particulier pour le comptage du matériel de moins de 5 ans.

Une pondération annuelle a été calculée pour chaque établissement répondant afin de corriger la non réponse et fournir des indicateurs les plus précis possibles. Le calcul de cette pondération a été effectué de manière à ce que les établissements répondants représentent tous les établissements de France en terme de caractéristiques et de répartition géographique pour une année donnée. Chaque établissement répondant a ainsi chaque année un coefficient (la variable « poidsfin »). L’utilisation de ces coefficients permet d’estimer des données agrégées pour une année donnée et pour l’ensemble des collèges et lycées publics, ou pour une sous-partie de cet ensemble (un type d’établissement donnée, une académie…).

Les indicateurs publiés par la Depp sont calculés à partir de ce fichier en utilisant les pondérations (dans les publications \"RERS\" et \"Etat de l’école\" par exemple).

Le fichier de cette enquête est disponible sur data.education.gouv.fr

Champ :
L’enquête MicroTic2D porte sur l’équipement en matériel TIC dans les collèges et lycées publics de France.

Matériel comptabilisé :
Le matériel comptabilisé est le matériel à usage pédagogique c’est-à-dire pouvant être utilisé par les élèves et/ou les enseignants et en état de fonctionnement. En outre, il a été demandé aux établissements d’inclure dans leur comptage le matériel informatique fourni directement aux élèves à titre individuel par une collectivité.
Le matériel partagé avec un autre établissement est également comptabilisé à part entière (établissement en cité scolaire par exemple).

Traitements :
Les données brutes collectées font l’objet de contrôles et de redressements par la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp). Les fichiers statistiques mis à disposition sur le site data.education.gouv.fr sont issus de ces opérations d’apurement.

Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à la réponse d’un établissement. Dans quelques cas peu fréquents, certains établissements n’ont pas répondu à toutes les questions (celles sur le matériel de moins de 5 ans par exemple) : dans ce cas la cellule concernée dans le fichier est laissée à vide.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-microtic2d","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-microtic2d/table/","record_count":"10396","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:47:36.419Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"4a4bd242-c118-4463-990f-17c254ce9fb6","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cm2_departement","name":"Les évaluations nationales Repères CM2 par département","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par département des \nélèves de CM2 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par département et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CM2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Bourgeois C. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CM2- Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E11, DEPP.

Cédric\n Bourgeois, Lourdes Rojas Rubio, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de \ndébut de CM2 : meilleures performances des filles en français et des \ngarçons en mathématiques, excepté pour \"poser et calculer\"\", Note d'Information, n° 25-19, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cm2_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cm2_departement/table/","record_count":"9792","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-25T10:34:06.792Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a2ad315e-a532-4621-92b4-04597d585292","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ecoles-labellisees-30-minutes-d-activite-physique-quotidienne-30-apq","name":"Ecoles labellisées \"30 minutes d'activité physique quotidienne\" (30'APQ)","description":"

Plus d’activités physiques et sportives dès l’école primaire : c’est le \ncap que le Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des \nSports, l’Agence nationale du Sport, le comité d’organisation Paris 2024\n et le mouvement sportif se sont donnés dans la perspective de l’accueil\n des Jeux olympiques et paralympiques en France en 2024. C’est dans cet \nobjectif que l’opération « 30 minutes d’activité physique quotidienne » a\n été lancée dans les écoles élémentaires.

Ce jeu de données comporte la liste des écoles inscrites et participantes à ce dispositif.

Plus d'informations sur https://eduscol.education.fr/2569/30-minutes-d-activite-physique-quotidienne

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ecoles-labellisees-30-minutes-d-activite-physique-quotidienne-30-apq","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ecoles-labellisees-30-minutes-d-activite-physique-quotidienne-30-apq/table/","record_count":"9211","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis","Etablissements (dont IPS)","Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:48:36.093Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9621e2dc-d89b-41fe-a135-55a5215dba4f","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_mi_cp_academie","name":"Les évaluations nationales Repères de mi-CP par académie","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves de CP aux évaluations nationales Repères de mi-CP en français et en mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par académie et au niveau national.

L'évaluation de mi-CP concerne tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule dans le courant du mois de janvier. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 janvier de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2026, \"Évaluations 2026 Point d’étape CP - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2026-E09, DEPP.

Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Résultats définitifs des évaluations Point d’étape à mi-CP 2024-2025 : augmentation des résultats dans les quatre compétences de mathématiques et trois des huit compétences de français par rapport à 2020\", Note d'Information, n° 25-32, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-32

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Geodata - Liste des événements de Paris 2024 (EN)

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Etablissements de l'éducation prioritaire - Visualization

Etablissements de l'éducation prioritaire ou situés dans la bande des 300 mètres autour des quartiers prioritaires de la politique de la ville, à la rentrée 2023.

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Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique\n des élèves de CE1 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par région académique et au niveau\n national.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CE1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les\n académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les \ndonnées sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CE1 - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E08, DEPP.

Laetitia\n Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début \nde CE1 : hausse des résultats par rapport à 2023 et réductions des \nécarts en mathématiques entre public hors éducation prioritaire et \néducation prioritaire\", Note d'Information, n° 25-16, DEPP.


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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Attractivité dans la voie professionnelle - Visualization

Vœux vers les formations de la voie professionnelle, selon le rang, des apprenants, selon le genre, rapporté à la capacité théorique en formation de la carte scolaire.

Les données sont disponibles depuis la rentrée 2019, à l'échelle académique.

Source : Affelnet

Champ : secteur public, élèves sous statut scolaire

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Domino est une solution numérique éducative pour le français\net les mathématiques au cycle 2. Composée d’une banque de ressources prêtes à\nl’emploi et d’applications complémentaires, cette ressource contribue à\nl’acquisition des fondamentaux par une pratique raisonnée du numérique\néducatif.

Le jeu de donnée présente son utilisation dans les écoles .  

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-domino-les-fondamentaux-au-cycle-2","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-domino-les-fondamentaux-au-cycle-2/table/","record_count":"7115","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-12T08:55:03.530Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"99e5d499-8b5e-4d01-bbf5-984ef34d2df8","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ips-colleges-ap2022","name":"Indices de position sociale dans les collèges (2022)","description":"

\n

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut \nsocial des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) \nde leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur \nnumérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé \nquantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels \nliés à la réussite scolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est\n élevé, plus les élèves sont en moyenne d'origine sociale favorisée. \nPlus il est faible, plus les élèves sont d'origine défavorisée \nsocialement.

Concrètement, les valeurs de référence de l'indice \npour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode \nstatistique qui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques \ndécrivant les conditions de vie des élèves (voir article de Rocher, \n2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un \ncertain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la \nréussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.

La\n première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été \ncalculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième \nen 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information \nriche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de \npassage PCS- IPS.

À la rentrée 2022, cette table de passage a été\n mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves \nentrés en 2011 en CP.

Dès lors que les PCS des parents sont \nrenseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du\n second degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de \nconsidérer cette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de \nmanière quantitative.
Le niveau social d'un établissement scolaire \nest apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y \nsont scolarisés.

Il convient de rappeler que, comme tout indice \nsynthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut \nrendre compte à lui seul de la complexité de la situation \nsocio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un \nétablissement.

L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les \nfamilles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une \ncertaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas \nsur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS \nmoyens des établissements.

Enfin, il convient de noter que la \nméthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de \nsérie à partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice\n ont changé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non \nrenseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur \nétablissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

L’indice\n d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de\n l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, \nplus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé \ndepuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second \ndegré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée\n 2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées \nsont exclus du champ du calcul de l’écart-type.

Champ

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Le fichier fournit l’IPS moyen au\nsein d’un établissement ainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les\ncollèges de France sous tutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat,\ncalculés à partir des données de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de\nl’établissement. Le fichier fournit également les effectifs du collège\nà partir desquels l’IPS est calculé.

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Dans le fichier mis à\ndisposition, chaque ligne correspond à un collège pour une année scolaire\ndonnée.

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Référence

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Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de\nposition sociale des élèves. Éducation\n& formations, DEPP, 90, pp.5-27.

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., \nRocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil \nstatistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.

En savoir plus sur l’indice de position sociale : \nhttps://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Appel à projet Socle Numérique dans les Ecoles Elémentaires - par collectivité - Visualization

Dans le cadre du plan de relance, l’AAP SNEE, co-financé par les communes et bénéficiant de fonds \neuropéens dans le cadre du Plan national de relance et de résilience \n(PNRR), vise à équiper les écoles du 1er degré (cycles 2 et 3) d’un \nsocle d’équipement et des services et ressources numériques de base.\n\n

Ce jeu de données présente la liste des collectivités bénéficiaires et \nle montant de la subvention versée avec le nombre d'écoles bénéficiaires \npour l’AAP SNEE.\n

Plus de détails sur https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-appel-projets-pour-un-socle-numerique-dans-les-ecoles-308341

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-aap-snee-collectivites","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-aap-snee-collectivites/table/","record_count":"6870","themes":null,"updated_upstream":"2026-01-29T19:46:23.785Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"e3ed28bc-b4b3-4dfd-b5bb-fb47218df936","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cp_region","name":"Les évaluations nationales Repères CP par région académique","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique des élèves de CP aux évaluations nationales Repères de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce jeu de données présente les résultats par région académique et au niveau national.

L'évaluation de début de CP concerne tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Evrard, L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CP - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E07, DEPP.

Laetitia Evrard, Stéphanie Le Breton, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019\", Note d'Information, n° 25-15, DEPP.

Eteve Y., Garnero M., Paillet V., 2025, \"Évolution des écarts de performances entre filles et garçons en mathématiques, au fil du temps et de la scolarité\", Note d'Information, n° 25-04, DEPP.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cp_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_region/table/","record_count":"6612","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-04-10T08:00:30.469Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"639b24b9-aa68-4ed3-823f-3abe74954fd0","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-cnr-base-nefle","name":"Ecoles et établissements engagés dans la démarche du CNR Education","description":"

Ce jeu de données vous permet de\nconnaitre les projets des écoles et établissements engagés dans la démarche du\nCNR Education -  Notre école, faisons-la ensemble ».

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Découvrez à date la localisation des\nprojets pédagogiques portés par les équipes des écoles et des établissements\ndans le cadre du CNR Éducation - Notre école, faisons la ensemble. Sont\nprésentés uniquement les projets validés par les commissions académiques.\nChaque projet est présenté par l’état des lieux définis à partir de la\nconcertation initiale et le plan d’action associé à des thématiques\npédagogiques et éducatives.

La carte dynamique des projets est disponible à l'adresse https://data.education.gouv.fr/pages/cnr/

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La politique d’éducation prioritaire a pour objectif de corriger l’impact des inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire par un renforcement de l’action pédagogique et éducative dans les écoles et établissements des territoires qui rencontrent les plus grandes difficultés sociales. La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République en a défini l’objectif : ramener à moins de 10% les écarts de réussite scolaire entre les élèves de l’éducation prioritaire et les autres élèves de France. La refondation de la politique d’éducation prioritaire est engagée. Le site national rénové de l’éducation prioritaire accompagne cette refondation.

Ce jeu de donnée présente les réseaux d'éducation prioritaires des collèges.

Source : RAMSESE -Répertoire académique et ministériel des établissements

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Ce jeu de données présente les résultats au Diplôme National du Brevet, en les détaillant par âge, série et sexe.

Le DNB sanctionne la formation secondaire au terme des classes de troisième. Il atteste de la maîtrise des compétences du socle commun des connaissances et des compétences, depuis la session de 2011. Pour les candidats scolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du socle commun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les candidats individuels sont évalués par un examen écrit.

Depuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série générale et la série professionnelle. Jusqu'en 2012, il comportait trois séries : la série collège, la série technologique et la série professionnelle.
Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au DNB des sessions de juin et de septembre.

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du DNB

Pour en savoir plus :

N’guia G., 2026, « Résultats définitifs de la session 2025 du diplôme national du brevet (DNB)», Note d'Information, n° 26-04, DEPP.

N’guia G., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du diplôme national du brevet (DNB)\", Note d'Information, n° 25-09, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-09

N’guia G., 2024, \"Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national du brevet (DNB) et évolutions depuis 2018\", Note d'Information, n° 24.10, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-24-10

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-resultats-detailles-au-dnb","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-resultats-detailles-au-dnb/table/","record_count":"5544","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-02-17T09:17:18.080Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"d99fcd73-d042-4e78-828e-f841202d89b9","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_6eme_departement","name":"Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par département","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les \nécarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de \nsixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les \nstatistiques sont issues des données consolidées. Les données sont \nprésentées par département et au niveau national.

Cette \névaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de \nsixième des établissements publics et privés sous contrat. La date \nd'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, \nelle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année\n à l'autre.

Depuis 2020, les académies de Caen et de Rouen \nconstituent l’académie de Normandie. Les données sont présentées selon \nce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Marie-Ange\n Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, \n\"Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en \nlégère hausse depuis 2017, y compris en REP+\", Note d'Information, n° \n25-22, DEPP

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_6eme_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_6eme_departement/table/","record_count":"5508","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-27T08:55:04.390Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"4529d7b3-55d9-42dc-bddd-1adecde2361a","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-matomo_regions","name":"matomo régions","description":null,"access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-matomo_regions","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-matomo_regions/table/","record_count":"4847","themes":null,"updated_upstream":"2026-10-01T09:05:04.396Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9ddd0644-134d-4b4e-b397-f2b7d9fc224c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_mi_cp_region","name":"Les évaluations nationales Repères de mi-CP par région académique","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des élèves \nde CP aux évaluations nationales Repères de mi-CP en français et en \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par région et au niveau \nnational.

L'évaluation de mi-CP concerne tous les élèves qui \nentrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées \nsous contrat. Elle se déroule dans le courant du mois de janvier. La \ndate d'évaluation est indiquée comme étant le 15 janvier de chaque \nannée, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et \nd'une année à l'autre.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_mi_cp_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_mi_cp_region/table/","record_count":"4746","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:17:09.803Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"6326df5a-d922-40a0-8ac7-a69f0c33a09b","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cm1_academie","name":"Les évaluations nationales Repères CM1 par académie","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des \nélèves de CM1 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par académie et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CM1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Magnino L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CM1- Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E10, DEPP.

Lauriane\n Magnino, Gaël Raffy, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début de CM1 : \ndes résultats stables en français et en légère hausse en mathématiques\",\n Note d'Information, n° 25-18, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cm1_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cm1_academie/table/","record_count":"4743","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-06-02T13:27:00.638Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"92f27e98-c550-4912-9dc0-f8bc6290f9ad","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-inserjeunes-lycee_pro-agri-formation-fine","name":"Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et formation fine","description":"

Ces\n données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et\n rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année\n d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAPa, baccalauréat\n professionnel agricole, BTSA), dispensée dans un Etablissement Public Local\n d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous tutelle du\n ministère en charge de l'agriculture.
\n
\n Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement par formations\n fines sont calculés pour deux millésimes cumulés :
\n
\n - les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le\n devenir des jeunes après la formation
\n - les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et\n 24 mois après la sortie d'études
\n
\nInserjeunes couvre l’ensemble de l’emploi salarié en\n France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers\n employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert.
\n
\nPour les sortants 2022-2023, seule la situation\n à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera\n complétée ultérieurement.

Pour les sortants 2023-2024, seule la\n situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et\n 24 mois sera complétée ultérieurement.
\n
\n Pour en savoir plus :

Antoine\n R. et Gauvin C., 2025, « Enseignement agricole : insertion des lycéens \nprofessionnels et étudiants de niveau CAPa à BTSA, six mois après leur \nsortie d’études en 2023 - 50 % sont en emploi salarié en janvier 2024 »,\n Note d'Information n° 25-11, DEPP-DGER.
https://doi.org/10.48464/ni-25-11

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Établissements membres d'une cité éducative - Visualization

Liste géolocalisée des établissements publics et privés appartenant à une cité éducative en France, comprenant des établissements du premier et du second degré.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-cites_educatives","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-cites_educatives/table/","record_count":"4569","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-10-01T04:00:05.329Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"fa7201ad-e2f6-40a1-b3ff-f1a774fc0620","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-territoires-labellises-terre-de-jeux","name":"Paris 2024 - Territoires labellisés \"Terre de Jeux\"","description":null,"access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/paris-2024-territoires-labellises-terre-de-jeux","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/paris-2024-territoires-labellises-terre-de-jeux/table/","record_count":"4513","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:41:22.438Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ece70577-311b-4e6f-bb5f-3e83c94c37f1","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-evenements-olympiade-culturelle","name":"Paris 2024 - Événements Olympiade Culturelle","description":"

Ce jeu de données recense les projets et événements de l'Olympiade Culturelle (titre, organisateur, description, dates, localisation, prix,\nliens, disciplines).

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Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, \nainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde \ngénérale et technologique aux tests de positonnement de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les\n données sont présentées par département et au niveau national.

Cette\n évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de\n seconde générale et technologique des établissements publics et privés \nsous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les\n académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les \ndonnées sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Vincent\n Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, \nNathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, \"Test de positionnement de seconde\n 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en \nmathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde\n professionnelle\", Note d'Information, n° 25-24, DEPP


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Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, \nainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde \nprofessionnelle aux tests de positionnement de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les\n données sont présentées par département et au niveau national.

Cette\n évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de\n seconde professionnelle des établissements publics et privés sous \ncontrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre \nde chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à \nl'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les académies de \nCaen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont \nprésentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Vincent\n Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, \nNathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, \"Test de positionnement de seconde\n 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en \nmathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde\n professionnelle\", Note d'Information, n° 25-24, DEPP


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Ce jeu de données présente le nombre d'inscrits au TCF depuis 2023, par pays de passation, villes et centres. Il comprend également des détails sur les types de déclinaison. Les données sur les inscrits sont saisies par les centres de passation dans l'application TEO. Ce jeu de données sera actualisé annuellement. Cette certification en langue français est gérée par France Éducation international pour le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse. Pour plus d'informations : https://www.france-education-international.fr/hub/diplomes-tests

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tcf_inscrits_centres","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tcf_inscrits_centres/table/","record_count":"4148","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:43:02.421Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"7130b5a8-e550-466f-b3ce-84a95d0d726c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-deploiemement_tedi","name":"TED-i : déploiement des robots de télé-présence destinés aux élèves hospitalisés","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : TED-i : déploiement des robots de télé-présence destinés aux élèves hospitalisés - Visualization

Dans le cadre du programme Ted-i, le ministère de l’Éducation nationale permet à chaque enfant \nhospitalisé ou maintenu durablement à domicile du fait d’une maladie \ngrave de disposer gratuitement d’un système de téléprésence piloté à \ndistance depuis le lieu de soin ou de convalescence afin de lui permettre d’interagir avec sa classe.

Ce jeu de données donne accès aux déploiements des robots de téléprésence dans les établissements scolaires.

Plus d'informations sur education.gouv.fr

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-deploiemement_tedi","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-deploiemement_tedi/table/","record_count":"3991","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-10-01T06:00:10.512Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"0429b833-8d07-48d2-8649-c258de12c3db","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ips-lycees-ap2022","name":"Indices de position sociale dans les lycées (2022)","description":"L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le statut social\n des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de \nleurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur \nnumérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé \nquantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels \nliés à la réussite scolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est\n élevé, plus les élèves sont en moyenne d'origine sociale favorisée. \nPlus il est faible, plus les élèves sont d'origine défavorisée \nsocialement.

Concrètement, les valeurs de référence de l'indice \npour chaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode \nstatistique qui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques \ndécrivant les conditions de vie des élèves (voir article de Rocher, \n2016). L'indice d'une PCS donnée est ainsi le résumé quantitatif d'un \ncertain nombre d'attributs socio-économiques et culturels liés à la \nréussite scolaire, que l'on retrouve en moyenne pour cette PCS.

La\n première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée 2021, a été \ncalculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième \nen 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information \nriche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de \npassage PCS- IPS.

À la rentrée 2022, cette table de passage a été\n mise à jour en mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves \nentrés en 2011 en CP.

Dès lors que les PCS des parents sont \nrenseignés, ce qui est le cas pour la très grande majorité des élèves du\n second degré, il suffit d'appliquer ces valeurs de référence et de \nconsidérer cette nouvelle variable comme un indice, c'est-à-dire de \nmanière quantitative.

Le niveau social d'un établissement \nscolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS des \nélèves qui y sont scolarisés.

Il convient de rappeler que, comme \ntout indice synthétique, il s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, \nqui ne peut rendre compte à lui seul de la complexité de la situation \nsocio-économique et culturelle des élèves accueillis dans un \nétablissement.

L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les \nfamilles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une \ncertaine marge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas \nsur-interpréter des différences de 3 points ou moins concernant les IPS \nmoyens des établissements.

Enfin, il convient de noter que la \nméthodologie de calcul de l’indice a changé, entraînant une rupture de \nsérie à partir de la rentrée 2022 : les valeurs de référence de l’indice\n ont changé et les élèves dont les PCS des deux parents sont non \nrenseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS moyen de leur \nétablissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

L’indice\n d’hétérogénéité sociale d’un établissement correspond à l’écart-type de\n l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus il est élevé, \nplus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé \ndepuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second \ndegré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée\n 2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées \nsont exclus du champ du calcul de l’écart-type.

Champ

\n

Le fichier fournit l’IPS moyen par établissement \nainsi que\nl’écart-type des IPS de ses élèves pour les lycées de France sous \ntutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat, \ncalculés à partir des données de la\nrentrée N et pour les élèves du second cycle uniquement. Le fichier \nfournit\négalement les effectifs d’élèves du second cycle du lycée à partir \ndesquels l’IPS est calculé.

\n

Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à\nun lycée pour une année scolaire donnée.

\n

L’IPS moyen de chaque établissement et les effectifs\nd’élèves du second cycle sont déclinés pour les élèves de la voie générale et\ntechnologique uniquement, pour les élèves de la voie professionnelle\nuniquement, et pour l’ensemble des élèves du second cycle. L’écart-type des IPS\ndes élèves est décliné pour les élèves de la voie générale et technologique uniquement\net pour les élèves de la voie professionnelle uniquement.

\n

Référence

\n

Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de\nposition sociale des élèves. Éducation\n& formations, DEPP, 90, pp.5-27.

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., \nRocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil \nstatistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements.\nNote d’information de la Depp n°23.16.

En savoir plus sur l’indice de position sociale : \nhttps://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ips-lycees-ap2022","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-lycees-ap2022/table/","record_count":"3598","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:58:47.176Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"260b91ce-fd10-4f61-8701-818ddd577463","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-formations_diplomes","name":"Codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage","description":"Cette codification permet de répertorier et d’organiser les formations et les diplômes dans des nomenclatures pour faciliter leur traitement informatique. Enrichie et mise à jour par le ministère chargé de l’éducation nationale, elle est mise à disposition pour répondre aux besoins d’autres acteurs de l’éducation.

Cette codification concerne l’ensemble des diplômes technologiques et professionnels des ministères chargés de l’éducation nationale et de l’agriculture. Y sont ajoutés, en tant que de besoin et à la demande des centres de formation par l’apprentissage, les autres diplômes et titres inscrits au répertoire national des certifications professionnelles (RNCP), dès lors qu’ils sont préparés par la voie de l’apprentissage.

Dans le premier cas, les mises à jour sont effectuées dès parution des arrêtés ministériels par les services compétents des deux ministères. Dans le second cas, elles sont effectuées périodiquement après confirmation du renouvellement de l’inscription de la certification au RNCP (renouvellement d’une procédure d’homologation ou d’habilitation pour les diplômes inscrits de droit au RNCP comme les diplômes d’ingénieurs ou les licences et les masters des universités, ou renouvellement à échéance de l’arrêté d’inscription pour toutes les certifications inscrites à la demande).

La nomenclature est utilisée pour la gestion et le suivi statistique des formations en établissement dans le second degré et pour l’enquête statistique Système d’information sur la formation des apprentis (Sifa). Elle est également utilisée au moment de l’enregistrement des contrats d’apprentissage et reprise par les systèmes d’information des régions.

Ce jeu de données est actualisé quotidiennement. Si un nouveau diplôme n’apparaît pas dans la liste, vous pouvez demander à ce qu’il y soit ajouté, après avoir vérifié qu'il est bien préparé par la voie de l'apprentissage.

Système de codification

La codification des diplômes et certifications préparés par la voie de l’apprentissage se traduit par un code à 8 positions.

    Le 1er chiffre représente le niveau interministériel (nomenclature de 1969).
    Les 2e et 3e chiffres, associés au chiffre de niveau interministériel, représentent le niveau de diplôme (BTS, baccalauréat professionnel, CAP, etc.).
    Les 4e, 5e et 6e chiffres correspondent au groupe de spécialité de la nomenclature des spécialités de formation (NSF 1994).
    Les 7e et 8e chiffres sont un numéro d’ordre.

La lettre de spécialité (champ d’application disciplinaire ou fonction), croisée avec le groupe de spécialité, représente le niveau 700 de la NSF ; elle constitue une propriété complémentaire non intégrée dans l’identifiant.

Nomenclatures associées :

Niveaux de formation
La nomenclature de référence est celle des niveaux de formation de la commission statistique nationale de la formation professionnelle et de la promotion sociale de mars 1969, en distinguant toutefois les niveaux II et I. Une exception est à noter concernant les mentions complémentaires codées en 0 sans distinction entre les niveaux IV et V.

Niveaux de diplômes
Il s’agit d’une déclinaison spécifique à l’éducation nationale qui permet d’identifier les différents diplômes de chaque niveau. Les classes définies et leurs évolutions sont fortement déterminées par les besoins des systèmes statistiques et de gestion. Par convention avec le ministère de l’agriculture, les CAP, baccalauréats technologique et professionnel, BT et BTS agricoles ont été isolés dans des classes spécifiques (dernier chiffre se terminant par 3 : 503, 433, 423, 403, 323, etc.) afin de faciliter les échanges avec ce ministère.

Spécialités de formation (NSF)
Élaborée par l’Insee dans le cadre du Conseil national de l'information statistique, la nomenclature des spécialités de formation, couvre l'ensemble des formations, quel qu'en soit le niveau : formations initiales ou continues, secondaires ou supérieures, professionnelles ou non.


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[Carte des sites] - Dataset listant les POI des cartes de sites de compétition, utilisé par Wemap pour la récupération des informations  

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[Carte des sites] - Dataset listant les POI des cartes de sites de compétition, utilisé par Wemap pour la récupération des informations 

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/cartes-des-sites-poi-en","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/cartes-des-sites-poi-en/table/","record_count":"3420","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:38:19.889Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"c1b2345e-8348-4aca-a2db-ff5a901affd4","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-diplomes-etablissements-secondaire","name":"Diplômes préparés dans les établissements du secondaire et formations intermédiaires","description":"

Codifications de l’ensemble des diplômes généraux, technologiques et professionnels préparés dans les établissements de l’enseignement secondaire (y compris les brevets de technicien supérieur BTS ) ainsi que les formations intermédiaires communes à plusieurs diplômes (exemple : seconde générale et technologique, classes préparatoires aux grandes écoles CPGE).
Les diplômes universitaires et technologiques DUT y sont également codifiés pour les besoins de l'affectation des élèves dans l'enseignement supérieur après le baccalauréat.
Par convention, lors de l'abrogation ou de la rénovation de diplômes, les codifications sont fermées au 31/08 de l'année suivant la dernière session en tenant compte de la session de rattrapage aux examens s'il y a lieu ; les diplômes sont ouverts au 01/09 de la première année de formation conduisant à ce diplôme.
Le niveau des mentions complémentaires n'est pas différencié ni par le code ni par la rubrique niveau_formation_diplome , les codes commencent par 0 au lieu de 4 ou 5. Pour les mentions complémentaires, seule la zone LIBELLE_COURT valorisée à MC4 ou MC5 permet de différencier le niveau.

Le système de codification utilisé se traduit par un code à 8 positions.
Constitution du code
- Le 1er chiffre représente le niveau interministériel (nomenclature de 1969)
- Les 2e et 3e chiffres sont associés au 1er chiffre de niveau, niveau de diplôme (BTS, baccalauréat professionnel, CAP …)
- Les 4e, 5e et 6e chiffres correspondent au groupe de spécialité de la nomenclature des spécialités de formation (NSF 1994)
- Les 7e et 8e chiffres sont un numéro d’ordre.
La lettre de spécialité (champ d’application disciplinaire ou fonction) : croisée avec le groupe de spécialité, elle représente le niveau 700 de la NSF (nomenclature des spécialités de formation, INSEE) ; elle constitue une propriété complémentaire non intégrée dans l’identifiant.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-diplomes-etablissements-secondaire","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-diplomes-etablissements-secondaire/table/","record_count":"3381","themes":["Etablissements (dont IPS)","Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:27:09.992Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"b1a1d0cb-8d2b-4751-874c-2634e3314a66","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_ce2_academie","name":"Les évaluations nationales Repères CE2 par académie","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des \nélèves de CE2 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par académie et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CE2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Desclaux J. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CE2 - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E09, DEPP.

Julien\n Desclaux, Hugo Giraudeau-Barthet, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de \ndébut de CE2 : meilleures performances des filles en français et des \ngarçons en mathématiques, à l’exception de \"poser et calculer\"\", Note d'Information, n° 25-17, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_ce2_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_ce2_academie/table/","record_count":"3348","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-24T16:37:00.384Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a1e1152c-2928-4271-81de-f28eca0c7892","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-centres-de-preparation-aux-jeux","name":"Paris 2024 - Centres de préparation aux Jeux","description":"Ce jeu de données recense les Centres de Préparation aux Jeux de Paris 2024 (nom, description, adresse, photo).","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/paris-2024-centres-de-preparation-aux-jeux","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/paris-2024-centres-de-preparation-aux-jeux/table/","record_count":"3000","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:36:06.950Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"e30000fe-e748-4aaa-87f0-497e505e2bfe","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cm2_academie","name":"Les évaluations nationales Repères CM2 par académie","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par académie des \nélèves de CM2 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par académie et au niveau \nnational.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CM2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Bourgeois C. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CM2- Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E11, DEPP.

Cédric\n Bourgeois, Lourdes Rojas Rubio, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de \ndébut de CM2 : meilleures performances des filles en français et des \ngarçons en mathématiques, excepté pour \"poser et calculer\"\", Note d'Information, n° 25-19, DEPP.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cm2_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cm2_academie/table/","record_count":"2976","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-25T10:11:03.139Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"80382d47-40e8-4c4f-9d7b-b2be35c45038","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cm1_region","name":"Les évaluations nationales Repères CM1 par région académique","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique\n des élèves de CM1 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par région académique et au niveau\n national.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui \nentrent en CM1 dans toutes les écoles de France, publiques et privées \nsous contrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant\n du mois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le \n15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Magnino L. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CM1- Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E10, DEPP.

Lauriane\n Magnino, Gaël Raffy, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de début de CM1 : \ndes résultats stables en français et en légère hausse en mathématiques\",\n Note d'Information, n° 25-18, DEPP

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cm1_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cm1_region/table/","record_count":"2907","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-06-02T13:27:51.854Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"69e5eab2-b880-46fc-866f-657c39a4905e","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-territoires-educatifs-ruraux","name":"Territoires éducatifs ruraux","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Territoires éducatifs ruraux - Visualization

Identification des établissements inscrits dans les territoires éducatifs ruraux (TER), selon les vagues de conventionnement. L'implantation permet de visualiser les communes signataires et les périmètres des EPCI sur le territoire.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-territoires-educatifs-ruraux","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-territoires-educatifs-ruraux/table/","record_count":"2829","themes":["Politique éducative (dont éducation prioritaire)","Organisation du système scolaire"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:06:26.714Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"12f13c01-c81e-486b-847b-987784b6abc7","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-inserjeunes-lycee_pro-agri-examen","name":"Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture et par niveau de formation CAPa à BTSA","description":"

Ces données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et\n rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année\n d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAPa, baccalauréat\n professionnel agricole, BTSA), dispensée dans un Etablissement Public Local\n d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous tutelle du\n ministère de l'agriculture.
\n
\n Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement par formations\n fines sont calculés pour deux millésimes cumulés :
\n
\n - les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le\n devenir des jeunes après la formation
\n - les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et\n 24 mois après la sortie d'études
\n
\nInserjeunes couvre l’ensemble de l’emploi salarié en\n France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers\n employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert.
\n
\nPour les sortants 2022-2023, seule la situation\n à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera\n complétée ultérieurement.

Pour les sortants 2023-2024, seule la\n situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et\n 24 mois sera complétée ultérieurement.
\n
\n Pour en savoir plus :

Antoine\n R. et Gauvin C., 2025, « Enseignement agricole : insertion des lycéens \nprofessionnels et étudiants de niveau CAPa à BTSA, six mois après leur \nsortie d’études en 2023 - 50 % sont en emploi salarié en janvier 2024 »,\n Note d'Information n° 25-11, DEPP-DGER.
https://doi.org/10.48464/ni-25-11

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-lycee_pro-agri-examen","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-lycee_pro-agri-examen/table/","record_count":"2768","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:16:46.339Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"bab9c3bc-5ba6-4424-92ac-7ae111fb48c1","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-sections-sportives-scolaires","name":"Sections Sportives Scolaires","description":"

Listes des sections sportives scolaires implantées dans les établissements du 2nd degré à la rentrée scolaire 2025.

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Le calendrier scolaire officiel, publié par le Ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche Consulter l'espace \"Le calendrier scolaire\" http://www.education.gouv.fr/vacances.

Le départ en vacances a lieu après la classe des jours indiqués.

La reprise des cours s'effectue le matin des jours indiqués.

Les enseignants appelés à participer aux opérations liées aux examens sont en service jusqu'à la date fixée pour la clôture des examens par la note de service établissant le calendrier de la session.

Le calendrier scolaire restreint à la métropole est téléchargeable au format iCal en utilisant l'adresse suivante : https://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Zone-A-B-C-Corse.ics

Des calendriers sont aussi disponibles par zones au format ics :

zone Ahttps://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Zone-A.ics
zone B
https://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Zone-B.ics
zone C
https://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Zone-C.ics
Corse
https://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Corse.ics
Guadeloupe
https://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Guadeloupe.ics
Guyane
https://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Guyane.ics
Martiniquehttps://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Martinique.ics
Mayotte
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Nouvelle Calédoniehttps://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/NouvelleCaledonie.ics
Polynésiehttps://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Polynesie.ics
La Réunionhttps://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/Reunion.ics
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Wallis et Futunahttps://fr.ftp.opendatasoft.com/openscol/fr-en-calendrier-scolaire/WallisEtFutuna.ics
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Réseau des voies et itinéraires Olympique et Paralympique.

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Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique\n des élèves de CE2 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par région académique et au niveau\n national.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CE2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Desclaux J. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CE2 - Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E09, DEPP.

Julien\n Desclaux, Hugo Giraudeau-Barthet, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de \ndébut de CE2 : meilleures performances des filles en français et des \ngarçons en mathématiques, à l’exception de \"poser et calculer\"\", Note d'Information, n° 25-17, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_ce2_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_ce2_region/table/","record_count":"1998","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-24T16:45:08.459Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ba8e71c0-3a73-48f3-b546-8dc6e4726cb1","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-annuaire_bde_lycees_pro","name":"Annuaire des bureaux des entreprises des lycées professionnels et polyvalents","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Annuaire des bureaux des entreprises des lycées professionnels et polyvalents - Visualization

Depuis septembre 2023, dans le cadre de la réforme des lycées \nprofessionnels, un bureau des entreprises est ouvert dans chaque lycée \nprofessionnel et lycée polyvalent proposant\n une section d’enseignement professionnel, public et privé sous contrat.\n Le bureau des entreprises est le point d’entrée unique des acteurs du \nmonde professionnel : un lieu physique spécifique au sein du lycée  et \nun interlocuteur dédié, responsable du bureau\n des entreprises, en lien avec le directeur délégué aux formations \nprofessionnelles et technologiques. Le présent jeu de données a pour \nobjectif d’exposer les coordonnées du bureau des entreprises de chaque \nlycée professionnel et lycée polyvalent.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-annuaire_bde_lycees_pro","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-annuaire_bde_lycees_pro/table/","record_count":"1942","themes":["Etablissements (dont IPS)","Organisation du système scolaire"],"updated_upstream":"2026-03-20T17:16:07.197Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"bd09fa0b-23c6-4210-90c6-8d451bd1dbe8","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_4eme_departement","name":"Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par département","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les \nécarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de \nquatrième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. \nLes statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont \nprésentées par département et au niveau national.

Cette \névaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de \nquatrième des établissements publics et privés sous contrat. La date \nd'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, \nelle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année\n à l'autre.

Pour en savoir plus :

Marina Hick, Gwendoline Leourier, Charles Philippe, Vincent Paillet, Hugo Rogie, 2025, \"Évaluation exhaustive de début de quatrième 2024 : stabilité des résultats en mathématiques et légère baisse en français, sauf en fluence\", Note d'Information, n° 25-23, DEPP

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_4eme_departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_4eme_departement/table/","record_count":"1836","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-07-02T09:07:26.569Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"0fc2275f-023d-45a9-9045-275324cfe42e","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_cm2_region","name":"Les évaluations nationales Repères CM2 par région académique","description":"

Ce jeu de données contient les taux de maîtrise par région académique\n des élèves de CM2 aux évaluations nationales Repères de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Ce \njeu de données présente les résultats par région académique et au niveau\n national.

Cette évaluation concerne tous les élèves qui entrent \nen CM2 dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous \ncontrat. Elle se déroule en début d'année scolaire, dans le courant du \nmois de septembre. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Bourgeois C. et al., 2025, \"Évaluations 2025 - Repères CM2- Résultats nationaux\", Document de travail - série études, n° 2025-E11, DEPP.

Cédric\n Bourgeois, Lourdes Rojas Rubio, 2025, \"Évaluations Repères 2024 de \ndébut de CM2 : meilleures performances des filles en français et des \ngarçons en mathématiques, excepté pour \"poser et calculer\"\", Note d'Information, n° 25-19, DEPP.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_cm2_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cm2_region/table/","record_count":"1824","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-25T09:58:54.505Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a2b1f7d0-1a88-44ce-9952-1f0a7cee4e78","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-baccalaureat-par-departement","name":"Réussite au baccalauréat par département","description":"

Ce jeu de données contient les résultats au baccalauréat par département et par voie du baccalauréat.

Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle.

Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre, quels que soient leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère délivrant le diplôme (éducation nationale ou agriculture).

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat

Pour en savoir plus :

Thomas\n F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de \nbacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie \nprofessionnelle », Note d'Information, n° 26-05, DEPP.

Thomas\n F., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un\n taux de réussite en hausse dans chacune des voies\", Note d'Information, n° 25-05, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-05

Thomas\n F., 2024,\"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : \nstabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place\n du nouveau baccalauréat général\", Note d'Information, n° 24.07, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-24-07

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Liste géolocalisée des établissements publics et privés appartenant à une cité scolaire en France, comprenant des établissements du premier et du second degré.

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Dans le cadre du plan de relance, la mesure \"hybridation de l’enseignement en lycée\", s’inscrivant dans le\n cadre des accords régionaux de relance annexés aux CPER 2021-2027 et \nbénéficiant de fonds européens, concourt à l’équipement des lycées en \nmatériels, en services et ressources numériques pour l’hybridation des \nenseignements, et l’accompagnement de leur prise en main.\n\n

Ce jeu de données présente la liste des collectivités bénéficiaires et \nle montant de la subvention versée avec le nombre de classes bénéficiaires \npour le dispositif Hybridation de l’enseignement en lycée.\n

Plus d'information sur https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-hybridation-de-l-enseignement-en-lycee-343138","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-hybridation_lycees_par_lycee","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-hybridation_lycees_par_lycee/table/","record_count":"1713","themes":["Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:46:21.324Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"97863b79-6e3f-4854-b807-dcf9e8ea70e7","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-label-egalite-fille-garcon","name":"Label Egalité Filles-Garçons","description":"

Le label « Égalité filles-garçons », créé par la circulaire du 10 mars 2022, publiée au BOEN du 17 mars 2022, vise à donner\nune meilleure lisibilité interne et externe, ainsi qu’une plus grande\ncohérence, aux actions engagées ou projetées dans l’établissement et visant à\nl’éducation contre les représentations stéréotypées, à l’accompagnement de\nparcours de réussite pour les filles et les garçons et de choix d’orientation\nfavorisant la mixité, enfin à la prévention et la lutte contre les violences\nsexistes et sexuelles.

Annexé à la circulaire de mars 2022, un\nréférentiel national donne des pistes pour envisager tous les aspects d’une\npolitique globale de l’égalité entre les filles et les garçons et définit cinq\nleviers d’action à considérer de manière articulée : le pilotage de\nl’établissement ; la formation des personnels ; la politique éducative et la\nvie scolaire ; la pédagogie mixte et égalitaire ; les partenariats et le\nrayonnement.

Enfin, le label propose 3 niveaux de déclinaison\nde cette démarche :

1.      \nLe niveau 1\nreconnaît un engagement de l’établissement scolaire ;

2.     \nLe niveau 2\nmarque l’approfondissement de la démarche ;

3.     \nLe niveau 3\natteste d’une expertise partagée par l’ensemble de la communauté éducative.

\nLes\nniveaux 1 et 2 sont laissés à l’appréciation des académies alors que le niveau\n3 est du ressort national.

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Ce jeu de données contient les scores moyens et les \nécarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de \nsixième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les \nstatistiques sont issues des données consolidées. Les données sont \nprésentées par académie et au niveau national.

Cette évaluation \nse déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des\n établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est\n indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de \nquelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis\n 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de \nNormandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en \nfaciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Marie-Ange\n Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, \n\"Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en \nlégère hausse depuis 2017, y compris en REP+\", Note d'Information, n° \n25-22, DEPP

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_6eme_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_6eme_academie/table/","record_count":"1674","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-27T09:24:05.314Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"eeb5e70e-ca6e-4fa4-a448-cbc9d4b65f8c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-etablissements-labellises-euroscol","name":"Établissements labellisés Euroscol","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Établissements labellisés Euroscol - Visualization

Le label « Euroscol » vise à reconnaître la mobilisation des écoles et des établissements scolaires publics ou privés sous contrat s'inscrivant dans une dynamique européenne, par le portage et la participation à des projets et par la construction de parcours européens dans la perspective de la création d'un Espace européen de l'éducation.

Plus d'informations sur https://eduscol.education.fr/1098/euroscol-le-label-des-ecoles-et-des-etablissements-scolaires

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-etablissements-labellises-euroscol","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etablissements-labellises-euroscol/table/","record_count":"1672","themes":["Etablissements (dont IPS)","Politique éducative (dont éducation prioritaire)","Organisation du système scolaire"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:29:52.968Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"e3c7db13-9832-42a3-8a14-f3f69b68eb7d","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-academies-ep","name":"Académies Education Prioritaire","description":"

Indicateurs académiques relatifs à l'éducation prioritaire, avec cumuls nationaux

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Ce jeu de données recense et localise, pour l'ensemble des structures du second degré public de l'Education nationale abritant des lits d'internat dans leurs locaux, le nombre de lits disponibles et occupés, ainsi que le taux d'occupation, par année scolaire.

La dernière année scolaire disponible est 2024-2025. Les données sont disponibles depuis l'année scolaire 2020-2021.

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Avertissement : ce jeu de données n’est plus actualisé.

Chaque\n année, l'enquête Immobilier - Cadre de vie recense les lits d'internat et\n combien d'entre eux sont occupés. Le établissements ventilent ces lits par\n niveau pré-bac ou post-bac et par genre. Seuls les établissements publics du\n second degré sont interrogés. S’agissant de données d’enquête, les\n informations relatives au nombre de lits ne sont parfois pas renseignées, ou\n de façon incomplète, par les établissements (valeurs manquantes). Le jeu de\n données ne permet donc pas de calculer des agrégats, notamment au niveau\n national, mais uniquement de disposer d’informations au niveau de chaque\n établissement.
\n
\n Une cité scolaire est un ensemble immobilier constitué d’au moins 2\n établissements scolaires publics qui utilisent en commun des locaux, et dont\n au moins un est un établissement du 2nd degré. La variable binaire\n cite_scolaire indique 1 si l'établissement est en cité scolaire, 0 sinon.\n
\n
\n Si l'établissement est en cité scolaire, alors les données sont agrégées au\n niveau de la cité scolaire. L'UAI correspond à l'UAI de l'établissement tête\n de cité scolaire.
\n
\n Ce jeu de données recense\n les établissements qui ont un internat dépendant. Cependant, d'autres\n établissements peuvent proposer le service d'internat sans avoir d'internat,\n c'est-à-dire que les élèves internes de l'établissements sont hébergés dans\n un internat dépendant d'un autre établissement. Ceux-ci ne figurent pas dans\n le jeu de données.
\n
\n Les indicateurs ont été calculés à partir des données récoltées en 2022 à\n cause d'erreurs dans les remontées des données en 2023.
\n
\n

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-lits-internats-publics-2d","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lits-internats-publics-2d/table/","record_count":"1623","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:31:39.451Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"5477433a-d696-4354-bf80-1114e742346e","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-inserjeunes-lycee_pro_agri","name":"Inserjeunes Voie professionnelle scolaire agricole par établissement relevant du ministère de l'agriculture","description":"

Ces\n données sont issues du système d'information DEPP/DARES InserJeunes et\n rendent compte du devenir des lycéens et étudiants inscrits en dernière année\n d'une formation en voie professionnelle de niveau 3 à 5 (CAPa, baccalauréat\n professionnel agricole, BTSA), dispensée dans un Etablissement Public Local\n d'Enseignement (EPLE) ou dans un lycée privé sous contrat, sous tutelle du\n ministère en charge de l'agriculture.
\n
\n Les indicateurs issus d'InserJeunes au niveau établissement par formations\n fines sont calculés pour deux millésimes cumulés :
\n
\n - les jeunes inscrits en N et N-1 pour le taux de poursuite d'études et le\n devenir des jeunes après la formation
\n - les sortants d'études en N et N-1 pour les taux d'emploi à 6, 12, 18 et\n 24 mois après la sortie d'études
\n
\nInserjeunes couvre l’ensemble de l’emploi salarié en\n France, à l’exception des emplois salariés relevant de particuliers\n employeurs. L’emploi non salarié ou à l’étranger n'est pas couvert.
\n
\nPour les sortants 2022-2023, seule la situation\n à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et 24 mois sera\n complétée ultérieurement.

Pour les sortants 2023-2024, seule la\n situation à 6 et 12 mois est disponible à ce jour. La situation à 18 et\n 24 mois sera complétée ultérieurement.
\n
\n Pour en savoir plus :

Antoine\n R. et Gauvin C., 2025, « Enseignement agricole : insertion des lycéens \nprofessionnels et étudiants de niveau CAPa à BTSA, six mois après leur \nsortie d’études en 2023 - 50 % sont en emploi salarié en janvier 2024 »,\n Note d'Information n° 25-11, DEPP-DGER.
https://doi.org/10.48464/ni-25-11

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-inserjeunes-lycee_pro_agri","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-inserjeunes-lycee_pro_agri/table/","record_count":"1617","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-06-25T13:17:31.432Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"f19bb6aa-5cfb-429a-99e7-4fd7df38bc70","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-carto-pro-reussite-aux-examens","name":"Réussite aux examens de la voie professionnelle","description":"

« Avertissement : ce jeu de données n’est plus actualisé. »


Taux de réussite national par spécialité de diplôme, global et selon le statut du candidat (scolaire, apprenti, individuel, ...).

Données disponibles depuis la session 2018.

Source : Base centrale de pilotage, DEPP

Champ : secteurs public et privé (sous contrat), tout statut de candidat (scolaire, apprenti, individuel...)

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-carto-pro-reussite-aux-examens","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-carto-pro-reussite-aux-examens/table/","record_count":"1615","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:38:35.603Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"e58b54eb-5188-46b9-a34c-013dca96c423","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-indicateur_segregation_sociale_colleges","name":"Indicateurs de ségrégation sociale entre collèges dans les départements","description":"

Les indices de ségrégation visent à mesurer de façon synthétique les\ndisparités entre les collèges. Ils permettent la comparaison des disparités\nentre collèges d’un territoire à l’autre, et au cours du temps. Pour ce qui est\nde la ségrégation sociale entre établissements sur un territoire donné, il\ns’agit de comparer la composition sociale de chaque établissement à la\ncomposition sociale de l’ensemble des collégiens de ce territoire. Un niveau\nélevé de ségrégation indique que les collèges tendent à s’éloigner fortement de\nla composition sociale moyenne sur le territoire, et sont donc très différents\nles uns des autres.

\n

Les écarts de milieu social entre collèges sont ici mesurés par un\nindicateur de ségrégation, l’indice d’entropie. Cet indicateur varie entre 0 et\n1. Quand il est élevé (proche de 1), cela signifie que les écarts sociaux entre\ncollèges sont très importants et qu’au sein de chaque collège, la diversité des\nmilieux sociaux représentés est plutôt faible ; quand l’indicateur est bas\n(proche de 0), cela indique que les écarts sociaux entre collèges sont moins\nimportants et que la composition sociale de chaque collège est proche de la\ncomposition sociale de l’ensemble des collégiens du territoire considéré. On\ndira qu’il y a une plus grande mixité sociale entre les collèges.

\n

L’indice d’entropie, qui a la propriété d’être décomposable, est porté par\ntrois composantes : disparité entre collèges publics, celle entre collèges\nprivés, et enfin l’écart de composition sociale entre les secteurs public et\nprivé. Pour chacune de ces composantes, il est possible de calculer sa contribution\nà la ségrégation globale.

\n

Les élèves sont catégorisés selon la profession et\ncatégorie sociale (PCS) de leur responsable. Pour les couples, on prend en\ncompte en priorité la PCS du père, même si c'est la mère qui a été indiquée\ncomme responsable principale. Les PCS sont regroupées en 4 catégories :

\n

−       \ntrès favorisé : chefs d’entreprise de dix salariés\nou plus, cadres et professions intellectuelles supérieures, instituteurs,\nprofesseurs des écoles ;

\n

−       \nfavorisé : professions intermédiaires (sauf\ninstituteurs et professeurs des écoles), retraités cadres et des professions\nintermédiaires ;

\n

−       \nmoyen : agriculteurs exploitants, artisans et\ncommerçants (et retraités correspondants), employés ;

\n

−       \ndéfavorisé : ouvriers, retraités ouvriers et\nemployés, chômeurs n’ayant jamais travaillé, inactifs hors retraités.

\n

Les PCS non renseignées ne\nsont pas prises en compte,\nce qui constitue un changement par \nrapport à la version des données mise en ligne en 2022 où elles étaient \nassociées aux PCS défavorisées.

\n

La composition sociale d’un\ncollège correspond à la répartition des élèves qui y sont scolarisés dans les 4\ncatégories ci-dessus.

\n

Ce fichier présente les indices d'entropie et leur\ndécomposition selon le secteur d'enseignement (public / privé sous contrat) à\ndifférents niveaux géographiques :

\n

·        \nau niveau national (libellé d'académie=\"France\nentière\"), ce champ couvre la France métropolitaine et les DROM ;

\n

·        \nau niveau de chaque académie (libellé de\ndépartement =\"Ensemble de l'académie\") ;

\n

·        \nau niveau de chaque département ;

\n

Les données des académies qui ne comprennent qu'un seul département\nn'apparaissent qu'au niveau du département concerné (exemple: Paris).

\n

Exemple de lecture : dans les Alpes-de-Haute-Provence, en 2014, la\nségrégation sociale entre collèges, mesurée par l'indice d'entropie, était de\n0,040 (0,035 si on considère les seuls collèges publics). 82 % de la\nségrégation sociale pouvait être attribuée à la ségrégation au sein des\ncollèges publics, 4 % à celle existant au sein des collèges privés, enfin\n14 % provenait des différences dans la diversité des catégories sociales représentées\ndans le public et le privé, pris dans leur ensemble.

\n

Méthodologie sur la construction du champ de collèges pour l'étude

\n

Le champ couvre les collèges publics et privés sous contrat.

\n

Certains collèges sont écartés du calcul de l'entropie pour une année\nscolaire donnée. C'est le cas d'une partie des collèges qui présentent un taux\nde PCS non renseignées supérieur à 25 % une année N donnée, 2 cas :

\n

1.     \nL'année précédente (N-1), le taux était inférieur à\n25 % : dans ce cas, les données de l'année N sont imputées. Le\ncollège est retenu dans le calcul de l'indice d'entropie avec ses données\nimputées.

\n

Méthode d'imputation : la distribution selon\nla PCS de l'année N-1 est appliquée aux effectifs d'élèves de l'année N.

\n

Exemple : effectif d'élèves pour le collège\nl'année N = 600 avec la PCS non renseignée pour plus de 25 % d'entre eux.\nOn observe que l'année N-1, les effectifs d'élèves se répartissaient\nainsi : Très favorisée= 22 %, Favorisée = 13 %, Moyenne = 27 %,\nDéfavorisée = 33 %, Non renseignée = 5 %.

\n

Les effectifs pour l'année N sont imputés\nainsi : Très favorisée = 22 % * 600 = 132 élèves, Favorisée =\n13 % * 600 = 78, Moyenne = 27 % * 600 = 162, Défavorisée = 33 %\n* 600 = 198, Non renseignée = 5 % * 600 = 30.

\n

2.     \nL'année précédente (N-1), le taux était également\nsupérieur à 25 % : dans ce cas, le collège est exclu du calcul de\nl'entropie pour l'année N.

\n

Références

\n

Pour des précisions sur la mesure de la ségrégation et plus particulièrement\nles propriétés de l'indice d'entropie, voir :

\n

Givord\n P., Guillerm M., Monso O. et Murat F. (2016), « Comment mesurer \nlaségrégation dans le système éducatif ? Une étude de la composition \nsociale descollèges français », Éducation & formations, n°91, p. 21-51, DEPP.

\n

Pour la publication la plus récente utilisant ces données, voir :

\n

Guillerm M., Monso O. (2022), « Évolution de la mixité sociale des collèges», Note d’Information, n°22.26, DEPP.

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Localisation des zones de dépose reprise des accrédités et des spectateurs aux abord des sites.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/paris-2024-zones-de-depose-reprise-accredites-spectateurs","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/paris-2024-zones-de-depose-reprise-accredites-spectateurs/table/","record_count":"1461","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:35:30.629Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"07c2d2b6-7f80-45f3-9e54-626dcf608626","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_2degt_academie","name":"Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par académie","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, \nainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de  seconde \ngénérale et technologique aux tests de positionnement de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les\n données sont présentées par académie et au niveau national.

Cette\n évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de\n seconde générale et technologique des établissements publics et privés \nsous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les\n académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les \ndonnées sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Vincent\n Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, \nNathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, \"Test de positionnement de seconde\n 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en \nmathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde\n professionnelle\", Note d'Information, n° 25-24, DEPP


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_2degt_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_2degt_academie/table/","record_count":"1302","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-27T11:18:50.600Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"000fe3d4-1be3-4a4a-824f-0121025a5354","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_2de_pro_academie","name":"Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par académie","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, \nainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de  seconde \nprofessionnelle aux tests de positionnement de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les\n données sont présentées par académie et au niveau national.

Cette\n évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de\n seconde professionnelle des établissements publics et privés sous \ncontrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre \nde chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à \nl'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les académies de \nCaen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les données sont \nprésentées selon ce découpage afin d’en faciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Vincent\n Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, \nNathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, \"Test de positionnement de seconde\n 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en \nmathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde\n professionnelle\", Note d'Information, n° 25-24, DEPP


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_2de_pro_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_2de_pro_academie/table/","record_count":"1302","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-27T10:17:46.970Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"6a89bc51-75cb-4bc2-a482-1277e3588450","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-statistiques_usage_forge_des_communs_numeriques","name":"Statistiques d'usage de la forge des communs numériques","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Statistiques d'usage de la forge des communs numériques - Visualization

La forge des communs numériques éducatifs, ou LaForgeEdu, est un espace \ncollaboratif de création et de partage de logiciels et de ressources \néducatives libres conçus majoritairement par et pour les enseignants.\n

\n Applications en ligne, sites web pédagogiques… les projets de la \nforge couvrent tous les niveaux dans de nombreuses disciplines. Ils sont\n libres : cela signifie qu'on peut non seulement les utiliser sans \nobstacles mais aussi y contribuer.\n

\n\n

\n Les projets de la forge ont souvent la même histoire : celle d'un \nprofesseur ayant développé une ressource numérique utile à ses élèves et\n qui l'offre en partage à ses pairs. Soutenue par l'institution, la \nforge fédère et valorise ces projets en les aidant à faire communauté et\n à passer à l'échelle.\n

PrimTux, MathALÉA et CodEx sont 3 exemples de projets parmi plus de 2000 que comptent aujourd'hui la forge.\n

Plus d'informations sur https://docs.forge.apps.education.fr/

Ce jeu de données donne accès aux statistiques d'usage de la forge des communs numériques.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-statistiques_usage_forge_des_communs_numeriques","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-statistiques_usage_forge_des_communs_numeriques/table/","record_count":"1216","themes":["Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-09-30T22:00:09.704Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9ca895d8-ba75-4043-bb53-6e3df7f621ef","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-dnb-par-departement","name":"Candidats au DNB par département, série et sexe","description":"\n\n

Ce jeu\n de données présente le nombre de candidats présents et admis ainsi que le\n taux de réussite au DNB par département, série et sexe.
\n
\n Le DNB sanctionne la formation secondaire au terme des classes de\n troisième. Il atteste de la maîtrise des compétences du socle commun des\n connaissances et des compétences, depuis la session de 2011. Pour les\n candidats scolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du\n socle commun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les\n candidats individuels sont évalués par un examen écrit.
\n
\n Depuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série générale et la série\n professionnelle.
\n
\n Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au DNB des sessions de\n juin et de septembre.
\n
\n La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la\n date des épreuves varie d'une année à l'autre.
\n
\n Dernière observation : Session 2025 du DNB
\n
\n Pour en savoir plus :

N’guia G., 2026, « Résultats définitifs de la session 2025 du diplôme national du brevet (DNB)», Note d'Information, n° 26-04, DEPP.

N’guia G., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du diplôme national du brevet (DNB)\", Note d'Information, n° 25-09, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-09

N’guia\n G., 2024, \"Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national \ndu brevet (DNB) et évolutions depuis 2018\", Note d'Information, n° \n24.10, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-24-10

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Reconnaissance de diplômes - Dossiers de comparabilité de dipômes expertisés par le centre ENIC-NARIC France - Visualization

Rattaché à France Éducation international, le centre ENIC-NARIC France est le centre d’information sur la reconnaissance académique des diplômes étrangers en France. Dans ce cadre, il délivre un document de reconnaissance :  attestation de comparabilité ou attestation de reconnaissance de niveau d’études visant à favoriser la mobilité internationale. Les graphiques présentes le nombre de dossiers reçus et expertisés (« clos ») par pays et par année depuis 2019.  Chaque dossier contient un seul diplôme. Certains diplômes ont été émis par des pays qui n'existent plus et ne figurent donc pas sur la carte (ex-Yougoslavie etc…)
Pour plus d'informations :
https://www.france-education-international.fr/hub/reconnaissance-de-diplomes?langue=fr

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-reconnaissance_diplomes_comparabilite","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-reconnaissance_diplomes_comparabilite/table/","record_count":"1186","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:26:29.316Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"38d8bab5-ae26-4a57-975d-20992987bac6","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-capytale-usages-academiques-douzederniersmois","name":"Capytale - Usages académiques","description":"

Capytale, la plateforme des STIAM

\n

Commun numérique développé par le ministère de l'Éducation,\nCapytale propose un environnement simple et homogène pour partager des\nactivités sur les STIAM pour les élèves du cycle 3 jusqu'aux CPGE.

\n

ⓘ STIAM : Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et\nMathématiques

\n

1. Un environnement de travail simple et standardisé, conçu\npour simplifier les échanges entre les enseignants et les élèves. 

\n

2. Un service accessible sans installation avec un simple\nnavigateur web sur tout ordinateur, tablette ou téléphone.

\n

3. Une bibliothèque d'activités pédagogiques partagées entre\nenseignants
\n
\nhttps://capytale2.ac-paris.fr/

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-capytale-usages-academiques-douzederniersmois","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-capytale-usages-academiques-douzederniersmois/table/","record_count":"1106","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-09-30T22:15:37.616Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"1ee47f71-2653-42a9-917c-47d3ea5d09e2","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-magistere-inscrits-par-annee-scolaire-plateforme-academique","name":"Plateforme de formation Magistère - Inscrits scolaire sur les plateformes académiques par année","description":"

La plateforme de formation Magistère propose des formations hybrides accompagnées en territoire. Elle propose aussi des formations à distance, accessibles en auto-formation ou avec accompagnement, destinées à l'ensemble des personnels de l'éducation.


Conçue en partenariat avec réseau Canopé, opérateur chargé de la formation continue des enseignants, elle évolue pour mieux répondre aux attentes de ses utilisateurs.


Inscrits par année scolaire sur des plateformes académiques\nde formation Magistère, depuis l'année scolaire 2014/15.  Présentation des données par année scolaire,\npar académie, degré (1D-2D) et type d'enseignement (public-privé).

Définitions et précisions           

Inscrits : un utilisateur disposant d'un compte et qui\nest inscrit à au moins un espace (formation/communauté/réseau) sur une\nplateforme Magistère

Plateforme : une instance Magistère. Elle peut être\nacadémique, nationale (gérée par le ministère) ou partenaire (gérée par un\nopérateur ou un service du ministère)

Plateforme académique : instance Magistère locale, en\nacadémie

Précisions

\n

-         \nDans les données par année scolaire, un même\nenseignant qui est inscrit sur un espace Magistère en 2022/23, puis en 2024/25,\nsera compté deux fois (une fois par année scolaire)

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-magistere-inscrits-par-annee-scolaire-plateforme-academique","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-magistere-inscrits-par-annee-scolaire-plateforme-academique/table/","record_count":"1105","themes":["Données de référence"],"updated_upstream":"2026-05-18T20:08:41.667Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ea8731e2-5f0f-4353-ad57-32c68d5a7574","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-sections-internationales","name":"Sections internationales et classes menant au baccalauréat français international (BFI) en France et dans les établissements français à l’étranger","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Sections internationales et classes menant au baccalauréat français international (BFI) en France et dans les établissements français à l’étranger - Visualization

Liste des sections internationales dans les écoles, collèges et lycées

Pour la rentrée scolaire 2020, les données sont issues de l'annexe de l'arrêté du 27 décembre 2019 modifiant l’arrêté du 30 mars 2012 modifié fixant la liste des sections internationales dans les écoles, collèges et lycées NOR : MENE1937682A

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-sections-internationales","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-sections-internationales/table/","record_count":"1100","themes":["Etablissements (dont IPS)","Politique éducative (dont éducation prioritaire)","Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-09-30T13:44:56.767Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"5e152b19-61e8-4fcb-b112-06a03decdc39","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris24-calendrier-de-sessions-version-simplifiee-eng","name":"Paris 2024 - Calendrier des sessions [Version simplifiée ENG]","description":"

Calendrier des sessions des Jeux Olympiques et Paralympiques

Ce jeu de données rassemble les principales données relatives à toutes les sessions de compétition se déroulant pendant les Jeux Olympiques et Paralympiques avec les champs Disciplines et Sites traduits en anglais. Chaque session possède un code unique et est associée à son site de compétition, ses dates et ses horaires de début et de fin.

Dernière mise à jour des données : 30/07/2023 (Version 10)

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Calendrier des sessions des Jeux Olympiques et Paralympiques

Ce jeu de données rassemble les principales données relatives à toutes les sessions de compétition se déroulant pendant les Jeux Olympiques et Paralympiques. A chaque session sont associés un code unique, un site de compétition, les dates et heures de début et de fin.

Dernière mise à jour des données : 30/07/2024 (Version 10) 

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/paris24-calendrier-des-sessions-version-simplifiee","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/paris24-calendrier-des-sessions-version-simplifiee/table/","record_count":"1044","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:34:54.979Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"997634d3-6fbe-45b0-ab01-9a685a549575","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-results-medals-oly-eng","name":"Paris 2024 - Résultats des médaillés pour chaque discipline Olympique","description":"

Ce jeu de données dresse la liste des médailles aux Jeux Olympiques de Paris 2024, les données pour les jeux Paralympiques ne sont pas fiables et ne sont donc pas publiées.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/paris-2024-results-medals-oly-eng","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/paris-2024-results-medals-oly-eng/table/","record_count":"1044","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:41:40.823Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"5467bbe7-8570-4f51-988b-5cee6c45e9ef","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_6eme_region","name":"Résultats aux évaluations nationales de début de sixième par région","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, \nainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de sixième aux \névaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques\n sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par \nrégion académique et au niveau national.

Cette évaluation se \ndéroule en septembre chaque année pour tous les élèves de sixième des \nétablissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est \nindiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de \nquelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis\n 2020, les académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de \nNormandie. Les données sont présentées selon ce découpage afin d’en \nfaciliter la lecture.

Pour en savoir plus :

Marie-Ange\n Ballereau, Caren Chaaya, Sandrine Maury, Virginie Sathicq, 2025, \n\"Évaluation exhaustive de début de sixième 2024 : des performances en \nlégère hausse depuis 2017, y compris en REP+\", Note d'Information, n° \n25-22, DEPP

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_6eme_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_6eme_region/table/","record_count":"1026","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-27T10:02:02.910Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"6bff9a61-ea3a-4874-9860-d8842ba0598f","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-objectifs_europeens_education_formation","name":"Les objectifs européens en éducation et en formation","description":"

Ce jeu de données contient des indicateurs relatifs à plusieurs objectifs européens en matière d'éducation et de formation dans la perspective du développement de l'espace européen de l'éducation.

Un de ces objectifs concerne la participation à l'accueil et à l'éducation des jeunes enfants âgés entre 3 ans et l'âge de début de l'enseignement élémentaire obligatoire (cible fixée à au moins 96 % à l'horizon 2030).

Un deuxième objectif cible la part des jeunes âgés de 18 à 24 ans quittant prématurément l'éducation et la formation (qui devrait être inférieure à 9 % à l'horizon 2030).

Un troisième objectif est relatif à la part des élèves de 15 ans scolarisés et ayant de faibles résultats en compréhension de l'écrit, en culture mathématique et en culture scientifique (qui devrait être inférieure à 15 % à l'horizon 2030).

Un quatrième objectif concerne la part d'élèves en 8e année à partir de l'entrée dans l'enseignement élémentaire obligatoire ayant de faibles résultats en littératie numérique (qui devrait être inférieure à 15 % à l'horizon 2030).

Un cinquième objectif est relatif à la proportion d'individus âgés de 25 à 34 ans ayant un niveau d'études supérieur (cible fixée à au moins 45 % à l'horizon 2030).

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Nombre de boursiers à la rentrée 2020 par départements selon le type d'établissements et le secteur.

Le nombre de boursiers au dernier échelon correspond à l'échelon 3 pour les établissements de type collège et à l'échelon 6 pour les établissements de type lycée.

Les données <5 ont été mises à \"0\". Une colonne \"Commentaire_xxx\" a été créée afin de les identifier. Cela concerne uniquement les données des établissements de type lycée. Par conséquent, le total national est inférieur au total officiel  pour ce type d'établissements : 607 992 boursiers au lycée dont 152 241 au dernier échelon.



","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-boursiers-par-departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-boursiers-par-departement/table/","record_count":"983","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:42:55.458Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"3ee95fe8-299f-4b17-9237-e2e837cf4067","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-faq","name":"Paris 2024 - FAQ","description":"

Ce jeu de données recense l'ensemble des questions traitées et réponses apportées par le centre de contact Paris 2024 (question, réponse, sujet).

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/paris-2024-faq","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/paris-2024-faq/table/","record_count":"949","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:36:16.243Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"42f08d4a-76ca-490d-8f3a-25967af394f1","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"recensement-operation-cactus","name":"Recensement Opération Cactus","description":"

Chaque ligne représente une opération de sensibilisation Cactus effectuée au sein d'un établissement de l'Education Nationale. 

Source des données :Grist.

L’opération Cactus vise à sensibiliser les élèves aux risques numériques par une action nationale d'hameçonnage (phishing) pédagogique. Cette campagne a été mise en place en réponse à une série d'attaques malveillantes ayant ciblé les ENT des établissements scolaires qui ont perturbé les enseignements. Cette année, elle a eu lieu du 19 au 21 mars 2025.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/recensement-operation-cactus","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/recensement-operation-cactus/table/","record_count":"904","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-09-28T22:00:10.191Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"7bed5943-58d1-4135-af9c-db13c6c757b2","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_2degt_region","name":"Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde générale et technologique par région académique","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, \nainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde \ngénérale et technologique aux tests de positonnement de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les\n données sont présentées par région académique et au niveau national.

Cette\n évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de\n seconde générale et technologique des établissements publics et privés \nsous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, les\n académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. Les \ndonnées sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Vincent\n Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, \nNathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, \"Test de positionnement de seconde\n 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en \nmathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde\n professionnelle\", Note d'Information, n° 25-24, DEPP


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_2degt_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_2degt_region/table/","record_count":"798","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-27T11:35:10.490Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a3825ecb-3d06-4c3a-9a82-840b856801b0","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_2depro_region","name":"Résultats consolidés aux évaluations nationales de début de seconde professionnelle par région académique","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, \nainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de seconde \nprofessionnelle aux tests de positionnement de français et de \nmathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les\n données sont présentées par région académique et au niveau national.

Cette\n évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de\n seconde générale et technologique des établissements publics et privés \nsous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 \nseptembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un \nétablissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Depuis 2020, \nles académies de Caen et de Rouen constituent l’académie de Normandie. \nLes données sont présentées selon ce découpage afin d’en faciliter la \nlecture.

Pour en savoir plus :

Vincent\n Bernigole, Luc Cheung Kivan Yeun, Marina Hick, Vicky Kass-Canonge, \nNathalie Marin,Patrice Virieux, 2025, \"Test de positionnement de seconde\n 2024 : des résultats en baisse en français depuis 2021, en hausse en \nmathématiques en seconde générale et technologique et stables en seconde\n professionnelle\", Note d'Information, n° 25-24, DEPP


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_2depro_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_2depro_region/table/","record_count":"798","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-02-27T10:59:24.449Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"454d32a7-aeb3-4470-8f85-6289be561f25","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-lycees-metiers","name":"Lycées des métiers","description":"

Ce jeu de données précise les filières de rattachement de chaque lycée des métiers, ainsi que son label.

\n

Le label « Lycée des métiers » permet d'identifier des pôles\nde compétences en matière de formation professionnelle, de certification et de\ncoopération avec les entreprises au sein d’une filière professionnelle ou d’un\nterritoire. Il est attribué par les recteurs et rectrices de région académique\nou, par délégation, d’académie.

\n

Les établissements labellisés peuvent proposer des\nformations relatives à différentes filières d’activités. En plus de la\ngéolocalisation et de la précision de l’intitulé propre à chaque établissement,\nle jeu de données permet d’activer des filtres par filière (nomenclature\nutilisée : 12 filières de classification des campus des métiers et des\nqualifications + 1 filière « Agriculture, paysage et horticulture »).

Pour plus d’informations sur le label, consulter la page\ndédiée du site Eduscol : https://eduscol.education.fr/670/le-label-lycee-des-metiers

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Jeu de données technique, utilisé par une page de dataviz.

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Programmes d'enseignement du second degré - Visualization

Programmes d'enseignement du second degré

« Les programmes définissent, pour chaque cycle, les connaissances essentielles qui doivent être acquises au cours du cycle ainsi que les méthodes qui doivent être assimilées. Ils constituent le cadre national au sein duquel les enseignants organisent leurs enseignements en prenant en compte les rythmes d'apprentissage de chaque élève. »
Extrait du Code de l'éducation, article L311-3

Le cycle 3 correspond aux classes de CM1, CM2 et 6ème. Le cycle 4 correspond aux classes de 5ème, 4ème et 3ème. Le cycle terminal correspond aux classes de première et de terminale.

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Chaque ligne représente un établissement avec des caractéristiques de l'Opérations Cactus. 

Source des données :Grist.

L’opération Cactus vise à sensibiliser les élèves aux risques numériques par une action nationale d'hameçonnage (phishing) pédagogique. Cette campagne a été mise en place en réponse à une série d'attaques malveillantes ayant ciblé les ENT des établissements scolaires qui ont perturbé les enseignements. Cette année, elle a eu lieu du 19 au 21 mars 2025.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/enjeux-cyber-operation-cactus","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/enjeux-cyber-operation-cactus/table/","record_count":"684","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-09-28T22:00:05.486Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a0e8a048-ac1d-464a-9241-4713c775fb65","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"games_map_events_fr","name":"Carte des Jeux - Evènements (FR)","description":"

Geodata - Liste des événements de Paris 2024 (FR)

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/games_map_events_fr","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/games_map_events_fr/table/","record_count":"678","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:36:45.001Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"1155b905-05bf-46cb-ab7c-b24aca4530f3","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"games_map_road_events_en","name":"Carte des Jeux - Road Events (EN)","description":"

Geodata - Liste des road events de Paris 2024 (EN) 

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/games_map_road_events_en","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/games_map_road_events_en/table/","record_count":"678","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:38:05.982Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"0cfd2423-7b3c-49e8-81c4-f2a565b6e32a","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"games_map_road_events_fr","name":"Carte des Jeux - Road Events (FR)","description":"

Geodata - Liste des road events de Paris 2024 (FR) 

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\n \n \n
\n

Afin de faciliter l’organisation de voyages scolaires, le \ncatalogue national des structures d’accueil et d’hébergement permet aux \nenseignants de localiser facilement et rapidement les structures d’accueil et d’hébergement adaptées à la mise en œuvre de leur projet pédagogique. 

\n

Les enseignants conservent toutefois la possibilité de recourir à des\n structures ne figurant pas dans le catalogue national des structures \nd’accueil et d’hébergement, sous réserve que ces dernières remplissent \nles conditions de sécurité propres à l’accueil d’élèves mineurs.

Plus d'informations sur eduscol : https://eduscol.education.fr/3098/catalogue-national-des-structures-d-accueil-et-d-hebergement

\n\n\n
\n

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-catalogue-structures-accueil-hebergement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-catalogue-structures-accueil-hebergement/table/","record_count":"636","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-09-26T22:00:11.633Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"fb8c6bbd-a1e0-48f5-8e69-148f2b1daaaf","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-carto-pro-insertion","name":"Taux d'emploi des diplômes de la voie professionnelle","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Taux d'emploi des diplômes de la voie professionnelle - Visualization

Taux d'emploi dans la voie professionnelle par spécialité de diplômes depuis 2016.

L'année correspond à l'année de sortie d'études des élèves inscrits en dernière année de cycle professionnel. Par exemple, pour l'année 2019, est observé le taux d'emploi à 6 mois des sortants de 2019.

Source : Inserjeunes

Champ : secteurs public et privé (sous contrat pour les scolaires), élèves sous statut scolaire et apprentis

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Ce jeu de données présente les informations sur l'âge des élèves à l'entrée en sixième par département.

Les élèves sont considérés comme :
à l'heure s'ils sont âgés de 11 ans à la rentrée
en avance s'ils sont âgés de 10 ans ou moins à la rentrée
en retard s'ils sont âgés de 12 ans ou plus à la rentrée

Dans ce jeu de données ne sont pas inclus les élèves redoublant la sixième.

Date de la dernière observation : 01/10/2025.

La\n date d'observation est indiquée au 1er octobre de chaque année mais \nelle peut varier de quelques jours. L'observation se fait courant \noctobre.

Pour en savoir plus :

Les formations en collège : sexe, âge, flux
RERS 2026 Fiche 4.04
RERS 2025 Fiche 4.04

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Tableaux statistiques : crédits des missions interministérielles \"enseignement scolaire\" et \"recherche et enseignement supérieur\"

Source : RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-budget-missions","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-budget-missions/table/","record_count":"612","themes":["Finances et droit"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:26:55.192Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"1954867f-c489-4a62-b86c-87560c8fdec1","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-cap-par-departement","name":"Candidat au CAP par département et sexe","description":"
\n

Le jeu\n de données présente le nombre de candidats présents et admis ainsi que le\n taux de réussite au CAP par département et genre.
\n
\n Le Certificat d’aptitude professionnelle (CAP) (CAPA pour agricole) est un\n diplôme national qui atteste d’un premier niveau de qualification\n professionnelle. Il a pour objectif une entrée directe dans la vie  professionnelle, mais rend possible\n également la poursuite d’études. Il permet en particulier l’accès direct en classe de première professionnelle dans une spécialité de\n baccalauréat professionnel relevant du même secteur.
\n
\n La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la\n date des épreuves varie d'une année à l'autre.
\n
\n Dernière observation : Session 2025 du CAP

Pour en savoir plus :

Gilles\n N’guia, 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du certificat \nd’aptitude professionnelle (CAP) et évolutions depuis 2018\", Note d'Information, n° 25-34, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-34

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-cap-par-departement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-cap-par-departement/table/","record_count":"609","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-05-20T12:30:44.756Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9f6b7fd0-0bdf-4101-8800-85587679e0b8","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-evaluations_nationales_4eme_academie","name":"Résultats aux évaluations nationales de début de quatrième par académie","description":"

Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi \nque les répartitions dans les groupes des élèves de quatrième aux \névaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques\n sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par \nacadémie et au niveau national.

Cette évaluation se déroule en \nseptembre chaque année pour tous les élèves de quatrième des \nétablissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est \nindiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de \nquelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Marina Hick, Gwendoline Leourier, Charles Philippe, Vincent Paillet, Hugo Rogie, 2025, \"Évaluation exhaustive de début de quatrième 2024 : stabilité des résultats en mathématiques et légère baisse en français, sauf en fluence\", Note d'Information, n° 25-23, DEPP","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_4eme_academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_4eme_academie/table/","record_count":"558","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-06-16T07:04:33.941Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"6e1d8e62-326d-43fc-bb2a-43b36bbf4978","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-futurpro-indicateurs-formations","name":"Futur pro - indicateurs formations","description":null,"access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-futurpro-indicateurs-formations","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-futurpro-indicateurs-formations/table/","record_count":"554","themes":null,"updated_upstream":"2026-03-03T11:39:37.748Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":"future-pro-training-indicators"},{"id":"70a7ef82-859b-4f19-ab38-3f6e48c4547b","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ipa-emploi-groupe-specialite","name":"IPA taux d'emploi en fonction du groupe de spécialité – Enquête cessée depuis 2020","description":"

L’enquête sur l’insertion professionnelle des apprentis (IPA) de la DEPP existe depuis le début des années 1990. Elle rend compte de l'insertion des jeunes en février de chaque année, sept mois après la fin de leur formation en apprentissage. Cette enquête est réalisée avec le concours des académies et des centres de formation d'apprentis (CFA - y compris les CFA agricoles), et quelquefois en partenariat avec les instances régionales.

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Liste des diplômes professionnels de l’éducation\nnationale comprenant les informations suivantes : commission\nprofessionnelle consultative (CPC) concernée, niveau, type de diplôme,\nspécialité et option, code diplôme, numéro RNCP, première et dernière session,\ndate de l’arrêté de création, commentaire le cas échéant.

Source :
Base centrale des nomenclatures (DEPP) ;\nRépertoire national des certifications professionnelles (RNCP) ; Journal\nofficiel de la République française ; base interne

Liste des diplômes professionnels téléchargeable en pdf sur Eduscol :  https://eduscol.education.fr/774/les-diplomes-professionnels

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L’enquête Insertion dans la vie active (IVA) de la DEPP existe depuis les années 1980. Elle rend compte de l'insertion des sortants des formations professionnelles de lycée, sept mois après la fin de leur formation initiale. Cette enquête est réalisée par les académies et les lycées publics et privés sous tutelle du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, quelquefois en partenariat avec les instances régionales. La collecte des informations se fait par voie postale, par téléphone ou par Internet.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-iva-emploi-groupe-specialite","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-iva-emploi-groupe-specialite/table/","record_count":"501","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:26:56.926Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"c2b63248-cf18-4302-8270-974f607a6611","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-sport-etudes","name":"Implantation des sections Sport-Etudes","description":"

Listes des sections Sport-Etudes implantées dans les établissements du\n2nd degré à la rentrée 2025, par pratique proposée.

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\n

\n

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le\nstatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)\nde leurs parents. Pour chaque PCS, la valeur numérique de l’IPS correspond à un\nrésumé quantitatif d’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels\nliés à la réussite scolaire.

\n

Concrètement, pour déterminer les valeurs associées à chaque\nPCS, nous avons considéré la moyenne pondérée de caractéristiques telles que\nles diplômes, les pratiques culturelles, les conditions matérielles, le capital\nculturel et l’implication des parents dans la scolarité. Cette méthodologie\nstatistique est décrite dans l’article de Rocher (2016) et s’appuie sur une méthode\nd’analyse de données (analyse des correspondances multiples) réalisée à partir\ndu panel de la DEPP d’élèves entrés en sixième en 2007. Les valeurs de référence de l’IPS sont disponibles pour chaque PCS et pour chaque croisement de PCS (mère-père), cf. Rocher (2016) (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

\n

Ainsi, dès lors que les PCS des parents ont été recueillies,\nil suffit d'appliquer les valeurs de référence de l’IPS. Le niveau social d'un\nétablissement scolaire est apprécié à travers le calcul de la moyenne des IPS\ndes élèves qui y sont scolarisés.

\n

 

\n

Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique,\nil s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui\nseul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves\naccueillis dans un établissement.

\n

Enfin, l’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les\nfamilles et enregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine\nmarge d’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des\ndifférences de 3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.

\n

L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement\ncorrespond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves. Plus\nil est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice est calculé\ndepuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du second degré.

\n

Champ:

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\n

Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissement\nainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les EREA de France sous tutelle de l’Éducation Nationale, publics et privés sous contrat, calculés à partir des\ndonnées de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement.

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Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à\nun EREA pour une année scolaire donnée.

\n

Référence:

\n

Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de\nposition sociale des élèves. Éducation\n& formations, DEPP, 90, pp.5-27.

Dauphant F., Evain F., Guillerm M., Simon C., \nRocher T. (2023), L’indice de position sociale (IPS) : un outil \nstatistique pour décrire les inégalités sociales entre établissements. Note d’information de la Depp n°23.16.

En savoir plus sur l’indice de position sociale : \nhttps://www.education.gouv.fr/l-indice-de-position-sociale-ips-357755

\n

\n

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Couche de localisation des parkings. Ces parkings sont indiqués sous formes de points (P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7, PX, MDS).

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Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\nCe\n jeu de données contient les statistiques de formation des professeurs aux solutions numériques TNE : nombre de professeurs formés par département, secteur et type d'établissement.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_personnels_formes_par_departement_secteur_type_etablissement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_personnels_formes_par_departement_secteur_type_etablissement/table/","record_count":"460","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:07:58.098Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9871c939-af10-4ca4-bd94-1524f615f0ef","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-lignes-oly-ta","name":"Paris 2024 - Lignes OLY TA","description":"

Itinéraires pour le TA. Le TA correspond au service de navettes pour les athlètes.

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Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\nCe\n jeu de données présente les statistiques de formation des professeurs aux solutions numériques TNE : durée des formations par département, secteur et type d'établissement


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_duree_formations_par_departement_secteur_type_etablissement","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_duree_formations_par_departement_secteur_type_etablissement/table/","record_count":"438","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:07:44.981Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"e9e44348-c4ec-419b-9c1b-1f64cc8f25a6","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-matomo_peripheriques","name":"matomo periphériques","description":null,"access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-matomo_peripheriques","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-matomo_peripheriques/table/","record_count":"431","themes":null,"updated_upstream":"2026-10-01T09:05:04.408Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"c14a13b8-c7ec-42b7-8281-649e0699531d","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-agenda-ministre-education-nationale","name":"Agenda du ministre de l’Éducation Nationale","description":"

Ce jeu de données présente l'agenda du ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse.

Une datavisualisation est associée
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","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-agenda-ministre-education-nationale","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-agenda-ministre-education-nationale/table/","record_count":"397","themes":["Organisation du système scolaire","Données de référence"],"updated_upstream":"2026-10-01T04:30:02.227Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"c1280975-00e0-4bcb-a436-4670bf80d5e9","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-lieux-de-memoire","name":"Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme - Visualization

Cette cartographie permet de piloter la mise en œuvre d’une des mesures phares du plan de lutte contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine (2023-2026) qui prévoit d’organiser pour chaque élève au moins une visite d’un site de mémoire et d’histoire relatifs aux questions de racisme et d’antisémitisme au cours de la scolarité obligatoire.

Elle permet de localiser et de présenter différents sites d’histoire et de mémoire en lien avec le racisme, l’antisémitisme et l’antitsiganisme. 

Cet outil a été réalisé à partir de données recueillies sur la plateforme Adage (application dédiée à la généralisation de l’éducation artistique et culturelle), de recensions effectuées par des référents académiques ou des institutions mémorielles.

Il est mis à disposition des enseignants pour les encourager et les guider dans leurs projets.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-lieux-de-memoire","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lieux-de-memoire/table/","record_count":"385","themes":null,"updated_upstream":"2026-04-09T09:00:35.504Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"984e7f76-33a0-499a-a85d-5ad75937e68b","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"liste-des-actifs-de-donnees","name":"Liste des actifs de données","description":"

Jeu de données permettant d'afficher le compteur du nombre d'actifs de données en page d'accueil du portail. 

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\n\n

Ce jeu de données contient les résultats au baccalauréat par âge et par voie du baccalauréat. Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle.

Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre, quels que soient leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère délivrant le diplôme (éducation nationale ou agriculture).

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat

Pour en savoir plus :

Thomas\n F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de \nbacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie \nprofessionnelle », Note d'Information, n° 26-05, DEPP.

Thomas F., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un taux de réussite en hausse dans chacune des voies\", Note d'Information, n° 25-05, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-05

Thomas F., 2024,\"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : stabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place du nouveau baccalauréat général\", Note d'Information, n° 24.07, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-24-07

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-reussite-au-baccalaureat-age","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-reussite-au-baccalaureat-age/table/","record_count":"348","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-02-17T08:59:39.361Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ad60f2c4-edc4-48d0-9970-6141c86ec733","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-reussite-au-baccalaureat-origine-sociale","name":"Réussite au baccalauréat selon l’origine sociale","description":"\n\n

Ce jeu de données contient les résultats au baccalauréat par origine sociale et par voie du baccalauréat.  Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle.

Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre, quels que soient leur origine scolaire (candidats individuels compris) et le ministère délivrant le diplôme (éducation nationale ou agriculture).

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat

Pour en savoir plus :

Thomas\n F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de \nbacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie \nprofessionnelle », Note d'Information, n° 26-05, DEPP.

Thomas\n F., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un\n taux de réussite en hausse dans chacune des voies\", Note d'Information, n° 25-05, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-05

Thomas\n F., 2024,\"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : \nstabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place\n du nouveau baccalauréat général\", Note d'Information, n° 24.07, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-24-07

Série chronologique : La réussite au baccalauréat

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Fondé sur une charte de qualité franco-allemande, le réseau franco-allemand des écoles maternelles Elysée réunit des écoles maternelles françaises et des kitas allemandes qui ont pour objectif d’introduire, à côté de la langue de scolarisation, un usage de la langue partenaire régulier et adapté à l’âge des enfants.

Le jeu de données présente la localisation des écoles françaises inscrites dans les différents réseaux, pour l'année scolaire en cours.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-maternelles-elysee","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-maternelles-elysee/table/","record_count":"345","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)","Etablissements (dont IPS)","Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-06-12T11:35:00.496Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9816a782-7ee4-431a-9bf7-ad8aa661886c","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-taille-colleges-lycees","name":"Taille des collèges et des lycées","description":"

Tableau statistique : répartition des établissements et des élèves selon le type, la taille et le secteur de l'établissement

Source : RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche

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Ce jeu de données contient les scores moyens et les écarts types, ainsi que les répartitions dans les groupes des élèves de quatrième aux évaluations nationales de français et de mathématiques. Les statistiques sont issues des données consolidées. Les données sont présentées par région académique et au niveau national.

Cette évaluation se déroule en septembre chaque année pour tous les élèves de quatrième des établissements publics et privés sous contrat. La date d'évaluation est indiquée comme étant le 15 septembre de chaque année, elle varie de quelques jours d'un établissement à l'autre et d'une année à l'autre.

Pour en savoir plus :

Marina Hick, Gwendoline Leourier, Charles Philippe, Vincent Paillet, Hugo Rogie, 2025, \"Évaluation exhaustive de début de quatrième 2024 : stabilité des résultats en mathématiques et légère baisse en français, sauf en fluence\", Note d'Information, n° 25-23, DEPP

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-evaluations_nationales_4eme_region","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_4eme_region/table/","record_count":"342","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-06-16T07:04:45.720Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"12abbfcf-3246-4791-b243-972dd42d17b8","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-lignes-chc","name":"Paris 2024 - Lignes CHC","description":"

Trajets des lignes des Populations (TA,TF,TC,DDS... dans les Cohost cities).

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Itinéraires pour le TF. Le TF est un service de transport pour les fédérations.

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Couche des itinéraires DDS. Le DDS (Direct and Dedicated Services) est un service de transport pour les populations d'OBS.

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\n

L’indice de position sociale (IPS) permet d'appréhender le\nstatut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS)\nde leurs parents. À chaque PCS ou couple de PCS est associée une valeur\nnumérique de l’IPS. Cette valeur numérique correspond à un résumé quantitatif\nd’un ensemble d’attributs socio-économiques et culturels liés à la réussite\nscolaire. Plus l'indice de position sociale (IPS) est élevé, plus les élèves\nsont en moyenne d'origine sociale favorisée. Plus il est faible, plus les\nélèves sont d'origine défavorisée socialement. \n\n\n\n

Concrètement, les valeurs de référence de l'indice pour\nchaque PCS, ou couple de PCS sont déterminées grâce à une méthode statistique\nqui permet de synthétiser un ensemble de caractéristiques décrivant les\nconditions de vie des élèves (voir article de Rocher, 2016). L'indice d'une PCS\ndonnée est ainsi le résumé quantitatif d'un certain nombre d'attributs\nsocio-économiques et culturels liés à la réussite scolaire, que l'on retrouve\nen moyenne pour cette PCS.

\n

La première version de l’indice, utilisée jusqu’à la rentrée\n2021, a été calculée sur les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en\nsixième en 2007. Pour ces 35 000 élèves du panel, on dispose d’une information\nriche sur leurs conditions de vie permettant d’établir la table de passage PCS-\nIPS.

\n

À la rentrée 2022, cette table de passage a été mise à jour\nen mobilisant les données du panel de la DEPP d’élèves entrés en 2011 en CP.

\n

Dès lors que les PCS des parents sont renseignés, ce qui est\nle cas pour la très grande majorité des élèves du second degré, il suffit\nd'appliquer ces valeurs de référence et de considérer cette nouvelle variable\ncomme un indice, c'est-à-dire de manière quantitative.

Le niveau social d'un établissement scolaire est apprécié à\ntravers le calcul de la moyenne des IPS des élèves qui y sont scolarisés. \n\n

Il convient de rappeler que, comme tout indice synthétique,\nil s’agit d’un résumé simplifié de la réalité, qui ne peut rendre compte à lui\nseul de la complexité de la situation socio-économique et culturelle des élèves\naccueillis dans un établissement.

\n

L’IPS étant basé sur les PCS déclarées par les familles et\nenregistrées par les établissements, il est soumis à une certaine marge\nd’erreur : ainsi, il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de\n3 points ou moins concernant les IPS moyens des établissements.

\n

Enfin, il convient de noter que la méthodologie de calcul de\nl’indice a changé, entraînant une rupture de série à partir de la rentrée 2022\n: les valeurs de référence de l’indice ont changé et les élèves dont les PCS\ndes deux parents sont non renseignées ne rentrent plus dans le calcul de l’IPS\nmoyen de leur établissement (table de passage disponible en pièce jointe ci-dessous).

\n

L’indice d’hétérogénéité sociale d’un établissement\ncorrespond à l’écart-type de l’indice de position sociale (IPS) de ses élèves.\nPlus il est élevé, plus le profil social des élèves est diversifié. Cet indice\nest calculé depuis la rentrée 2019, uniquement pour les établissements du\nsecond degré. De même que pour le calcul de l’IPS moyen, à partir de la rentrée\n2022, les élèves dont les PCS des deux parents ne sont pas renseignées sont\nexclus du champ du calcul de l’écart-type.

\n

Champ

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Le fichier fournit l’IPS moyen au sein d’un établissement\nainsi que l’écart-type des IPS de ses élèves pour les EREA de France sous tutelle de l'Education Nationale, publics et privés sous contrat, calculés à partir des\ndonnées de la rentrée N et pour l’ensemble des élèves de l’établissement.

Dans le fichier mis à disposition, chaque ligne correspond à\nun EREA pour une année scolaire donnée.

L’IPS n’est pas renseigné s’il est calculé sur moins de 5 élèves.

Pour en savoir plus :

Rocher, T. (2016). Construction d’un indice de position sociale des élèves. Éducation & formations, DEPP, 90, pp.5-27.
https://doi.org/10.48464/hal-01350095

Dauphant\n F., Evain F., Guillerm M., Simon C., Rocher T. (2023), L’indice de \nposition sociale (IPS) : un outil statistique pour décrire les \ninégalités sociales entre établissements. Note d'Information, n°23.16, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-23-16

En savoir plus sur l’indice de position sociale : 
L'indice de position sociale (IPS)

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Sont recensés ici les lieux d'enseignement de la langue des signes française, selon qu'elle constitue une langue première (LSF1) ou seconde (LSF2).

Les Pôles d'Enseignement pour les Jeunes Sourds (PEJS) sont également identifiés et localisés dans les établissements structurant le réseau.

Les données sont celles de la rentrée scolaire 2024.

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Ce jeu de données présente le nombre de participants par pays aux différentes éditions des BELC depuis 2024. Les BELC – Bureau d’Études des Langues et des Cultures – sont des formations reconnues internationalement pour les acteurs de la diffusion du français dans le monde : les enseignants de FLE (français langue étrangère) et de DNL (disciplines non linguistiques), les coordinateurs pédagogiques, les chefs d’établissement, etc. Elles se déroulent en été et en hiver en France, et toute l’année dans le monde entier. 

Il existe trois BELC différents qui élaborent leur programmation autour de quatre domaines : l'enseignement, la formation de formation, le pilotage et le développement personnel.

Les BELC France (Hiver et Été)

Depuis 1966, le BELC France propose des formations pour les acteurs de la diffusion du français dans le monde. Le BELC Hiver se déroule depuis quelques années à distance et offre des modalités de formation variées (synchrone, asynchrone, tutoré ou non). Le BELC Été se déroule en présence dans une ville de France métropolitaine (hors Île-de-France) tous les mois de juillet.

Le BELC régional

Depuis 2012, le dispositif BELC régional se déploie à l'international pour répondre aux besoins spécifiques de chaque zone géographique. Ces moments forts, organisés en partenariat avec les services de coopération et d'action culturelle ainsi que le réseau culturel français à l'étranger, réunissent les acteurs clés du domaine autour d'un événement professionnel qui favorise les rencontres, les échanges et la coopération.  

Le BELC Cité internationale de la langue française

Depuis 2023, le BELC Cité internationale de la langue française, en partenariat avec la Cité internationale de la langue française, lieu culturel et de vie entièrement dédié à la langue française et aux cultures francophones, au cœur du château de Villers-Cotterêts dans l'Aisne, propose des formations aux acteurs de terrain qui interviennent en France et dans les pays francophones sur les problématiques de l'insécurité linguistique et numérique.

Pour plus d’informations : https://www.france-education-international.fr/belc?langue=fr

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Ce jeu de données recense l’ensemble des activités physiques et sportives (APS) utilisées dans Data ES. Chaque activité est associée à une famille et, le cas échéant, à une discipline sportive de rattachement, ce qui permet de regrouper et d’analyser les pratiques de façon cohérente.

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Ce jeu de données contient l'évolution de la proportion de bacheliers dans une génération selon la voie et le sexe (à partir de 2000).  Le baccalauréat est un diplôme national qui sanctionne la fin des études secondaires générale, technologique ou professionnelle.

Données démographiques : la population par âge est issue des estimations publiées par l'Insee pour la France hors Mayotte. La population connue en mars de l'année N est utilisée ici. Elle permet le calcul des proportions provisoires de bacheliers dans une génération pour les deux sessions les plus récentes, et définitives pour les sessions antérieures.

Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au baccalauréat des sessions de juin et de septembre.

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du baccalauréat

Pour en savoir plus :

Thomas F., 2026, « Résultats définitifs du baccalauréat 2025 : moins de bacheliers dans les voies générale et technologique, plus dans la voie professionnelle », Note d'Information, n° 26-05, DEPP.

Thomas\n F., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du baccalauréat : un\n taux de réussite en hausse dans chacune des voies\", Note d'Information, n° 25-05, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-05

Thomas\n F., 2024,\"Résultats définitifs de la session 2023 du baccalauréat : \nstabilisation des résultats après la crise sanitaire et la mise en place\n du nouveau baccalauréat général\", Note d'Information, n° 24.07, DEPP. 
https://doi.org/10.48464/ni-24-07

Série chronologique : la proportion de bacheliers dans une génération

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Programme des actions éducatives

Adossées aux enseignements, les actions éducatives permettent de développer les connaissances et les compétences des élèves au moyen de pratiques pédagogiques singulières et innovantes. Le programme des actions éducatives recense l'ensemble des opérations nationales en direction des élèves des écoles, collèges et lycées.

Plus de détails sur eduscol.education.fr

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Localisation des zones de stationnement PFR, dépose minute PSH, taxi-PSH et navettes spectateurs aux abord des sites.

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Sélection « Littérature pour les collégiens »

En lien avec la campagne \"Ensemble pour un pays de lecteurs\", lancée par le ministre de l'éducation nationale, une sélection de \"Nouveautés\" vient compléter la liste de \"Lectures pour les collégiens\" afin d'inciter les collégiens à vivre au \"pays des lecteurs\".

Plus de détails sur eduscol.education.fr

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Ce jeu de données recense les PSA (Pedestrian Screening Area) et les entrées spectateurs associés pour chaque site de compétition et le Parc des Champions.

OG2024 = Jeux Olympiques
PG2024 = Jeux Paralympiques

Dernière mise à jour : 20/07/2024

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Assistants de langues vivantes étrangères - postes offerts - Visualization

Ce jeu de données présente le nombre de postes offerts pour les assistants de langues vivantes étrangères en France (recrutements\ngérés par FEI).
Les assistants de langue en France sont affectés dans des établissements scolaires (primaire ou secondaire).
Le rôle de l'assistant est d'améliorer les compétences en communication des élèves, notamment à l'oral, et d'approfondir leur connaissance d'une civilisation et d'une culture différentes.
Pour plus d’informations : https://www.france-education-international.fr/venir-en-france/devenir-assistant-de-langue-en-france

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Tableaux statistiques : état de santé des enfants de 5 et 6 ans scolarisés en grande section de maternelle ; état de santé des enfants scolarisés en CM2

Source : RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche

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Ce jeu de données liste l’ensemble des types d’équipements sportifs utilisés dans la base Data ES. Chaque type est associé à une famille d’équipement sportive de référence, permettant de structurer et d’analyser finement les équipements recensés.

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Taux de pression et d'emploi pour les diplômes de la voie professionnelle - Visualization

Mise en perspective pour l'ensemble des spécialités de la voie professionnelle du taux d'emploi en sortie d'études au taux de pression en première année de formation et au volume d'élèves diplômés.


Source : Inserjeunes / SIECLE Orientation

Champ :

- Taux d'emploi : secteurs public et privé (sous contrat pour les scolaires), élèves sous statut scolaire et apprentis

- Taux de pression : secteur public, élèves sous statut scolaire

- Elèves diplômés : secteurs public et privé (sous et hors contrat), tout statut de candidat (scolaire, apprenti, individuel...)

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Tracé du cheminement piétons accrédités entre les parkings et les PSA des sites de compétition.

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\n\tLocalisation des zones de dépose reprise des spectateurs aux abord des sites.\n

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La plateforme de formation Magistère propose des formations hybrides accompagnées en territoire. Elle propose aussi des formations à distance, accessibles en auto-formation ou avec accompagnement, destinées à l'ensemble des personnels de l'éducation.

Conçue en partenariat avec réseau Canopé, opérateur chargé de la formation continue des enseignants, elle évolue pour mieux répondre aux attentes de ses utilisateurs.

Inscrits par année scolaire sur les plateformes de formation\nMagistère nationales (gérées par le ministère) ou partenaires (gérée par un opérateur\nou service du ministère) depuis l'année scolaire 2020-2021. Présentation des\ndonnées par année scolaire, par plateforme et par académie des inscrits.

Définitions et précisions           

Inscrits : un utilisateur disposant d'un compte et qui\nest inscrit à au moins un espace (formation/communauté/réseau) sur une\nplateforme Magistère

Plateforme : une instance Magistère. Elle peut être\nacadémique, nationale (gérée par le ministère) ou partenaire (gérée par un\nopérateur ou un service du ministère)

Les plateformes nationales regroupent les formations du\nProgramme national de formation (PNF) et les formations en libre accès\nproposées par la direction générale de l'enseignement scolaire [Dgesco] ou la\nDirection du numérique pour l'éducation [DNE].

Les plateformes partenaires regroupent les formations\nproposées par d'autres acteurs publics, opérateurs ou services dépendant du\nministère :  Réseau Canopé, l'Institut\ndes hautes études de l'éducation et de la formation (IH2EF) etc.

Précisions :

-         \nLe même utilisateur qui est inscrit sur un\nespace en 2022/23, puis en 2024/25, sera compté deux fois (une fois par année\nscolaire).

\n

-         \nLe même utilisateur qui est inscrit dans une\nformation proposée sur une plateforme nationale (ex. Dne) une formation sur une\nplateforme partenaire (ex. IH2EF) et une dernière formation sur sa plateforme\nacadémique sera compté trois fois.


","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-magistere-inscrits-sur-des-plateformes-nationales-ou-partenaires-2014-2025","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-magistere-inscrits-sur-des-plateformes-nationales-ou-partenaires-2014-2025/table/","record_count":"165","themes":["Données de référence"],"updated_upstream":"2026-05-18T20:35:48.991Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"4a809746-cfb0-4f1f-8499-7ba8b1fea4db","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-zones-de-depose-reprise-pfr-psh","name":"Paris 2024 - Zones de dépose reprise PFR-PSH","description":"

Localisation des zones de dépose reprise des populations PFR-PSH aux abord des sites.

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Lancé en 2021 par le Haut Conseil de l’éducation artistique et culturelle (HCEAC), le label 100% EAC reconnaît l’engagement d’un territoire en faveur de la généralisation de l’éducation artistique et culturelle (EAC).

Décerné pour une durée de 5 ans renouvelables, ce label valorise les \ncollectivités et les intercommunalités qui proposent une éducation \nartistique et culturelle à l’ensemble des jeunes de leur territoire, de \nla petite enfance à l’âge adulte. Accompagné d’outils méthodologiques \npermettant d’élaborer un état des lieux et une stratégie, il aide à \nrenforcer la cohérence de l‘action, fédérer les acteurs, mobiliser \nd’autres partenaires, pérenniser et développer les dispositifs.

Les \nministres de la culture et de l’éducation nationale, qui co-président le\n HCEAC, ont confié aux préfets et aux recteurs l’attribution de ce \nlabel, après avis des services déconcentrés des deux ministères.

Dès la première session en 2022, 79 territoires, répartis dans toutes les régions, ont été labellisés 100% EAC ; 78 (dont deux d’outre-mer) l’ont été en 2023. \n

A l'issue des deux premiers appels à candidature, 157 territoires sont labellisés 100% EAC.

\n NB :
- La carte indique les surfaces des départements, ceux-ci peuvent inclure une ou plusieurs collectivités labellisées, dans ce cas les flèches permettent de toutes les visualiser.
- Les données concernant les partenariats et les dispositifs ne sont \nvalables que l’année de labellisation, puisqu’ils peuvent évoluer dans \nle temps.

Pour en savoir plus : https://www.culture.gouv.fr/catalogue-des-demarches-et-subventions/appels-a-projets-candidatures/Label-100-EAC

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/label-100-eac","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/label-100-eac/table/","record_count":"157","themes":["Organisations"],"updated_upstream":"2024-07-05T09:49:55.000Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"250c504a-de3b-4a5d-8fc1-bd6ce93cb624","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-demandes-decisions-orientation-fin-3e","name":"Demandes et décisions d'orientation en fin de 3ème (2015-2019)","description":"

Demandes et décisions d'orientation en fin de 3ème  \"générale\", hors DP6/prépa pro et SEGPA (2015-2019)

Ces données concernent les demandes d’orientation des familles des élèves de 3ème des collèges publics, avant le conseil de classe du 3e trimestre, et les décisions prononcées par le chef d’établissement après ce conseil de classe.
Elles sont arrêtées au 14 juillet de chaque année scolaire et doivent être distinguées des constats de rentrée réalisés par la DEPP au mois d’octobre, qui précisent le nombre d’élèves réellement présents dans les classes.
Elles proviennent de l’enquête annuelle réalisée auprès des services académiques d’information et d’orientation (SAIO) des rectorats qui obtiennent ces informations de chaque établissement public du second degré de métropole et d’outre-mer.
\n

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-demandes-decisions-orientation-fin-3e","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-demandes-decisions-orientation-fin-3e/table/","record_count":"155","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis","Parcours et insertion professionnelle"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:44:24.702Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"f4729b6e-42ed-4dfa-a8a6-206d1c08e616","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-demandes-decisions-orientation-fin-2e-gt","name":"Demandes et décisions d'orientation fin 2e GT (2015-2019)","description":"

Demandes et décisions d'orientation en fin de seconde générale et technologique (2015-2019) dans les lycées publics.

Ces données concernent les demandes d’orientation des familles avant le conseil de classe du 3e trimestre, les décisions prononcées par le chef d’établissement après ce conseil de classe, ainsi que les appels formulés par les familles et les demandes de maintien à l’issue de l’entretien avec le chef d’établissement.
Elles sont arrêtées au 14 juillet de chaque année scolaire et doivent être distinguées des constats de rentrée réalisés par la DEPP au mois d’octobre, qui précisent le nombre d’élèves réellement présents dans les classes.
Elles proviennent de l’enquête annuelle réalisée auprès des services académiques d’information et d’orientation (SAIO) des rectorats qui obtiennent ces informations de chaque établissement public du second degré de métropole et d’outre-mer.

Séries technologiques :
STI2D : Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable
ST2S : Sciences et technologies de la santé et du social
STAV : Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant
STD2A : Sciences et technologies du design et des arts appliqués
STHR : Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration
STL : Sciences et technologies de laboratoire
STMG : Sciences et technologies du management et de la gestion
BT : Brevet de Technicien

Stage RAN : stage de remise à niveau (2015 seulement)

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Ce jeu de données recense les principales informations relatives aux boutiques officielles on-site et off-site de produits dérivés Paris 2024 (nom, date, adresse, localisation, accessibilité)

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/paris-2024-boutiques-officielles","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/paris-2024-boutiques-officielles/table/","record_count":"149","themes":["Sport, jeunesse et vie associative"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:36:23.545Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"e6181c1f-2092-4e48-89b3-fb4b01fa470f","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-effectifs-etudiants-cpge-par-annee-et-par-sexe","name":"Effectifs d’étudiants en CPGE par année et par sexe","description":"

Tableau statistique : effectifs d'étudiants en CPGE selon l'année et le sexe

Source : RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche

 

À compter de 2021 ces données figurent dans les jeux de données :

\"Parcoursup - vœux de poursuite d'études et de réorientation dans l'enseignement supérieur et réponses des établissements\"

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-effectifs-etudiants-cpge-par-annee-et-par-sexe","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-effectifs-etudiants-cpge-par-annee-et-par-sexe/table/","record_count":"144","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis","Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:25:45.806Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"4d116387-440c-4839-be31-def72de40856","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-lignes-para-tc","name":"Paris 2024 - Lignes PARA TC","description":"

Itinéraires des navettes TC. Le TC est un service de transport pour la workforce.

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Tracé du cheminement piétons entre les sites de compétition et les stations de transports publics. HORS PARIS.

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Itinéraires pour le TA. Le TA correspond au service de navettes pour les athlètes.

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Ce jeu de données comprend la liste des centres \"Label\nqualité FLE\". Résultat d’une démarche d’assurance qualité engagée par le\nministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, le ministère de la\nCulture et le ministère de l'Europe et des Affaires étrangères, le label\nQualité FLE vise à identifier, reconnaître et promouvoir les centres de\nfrançais langue étrangère (FLE) dont l'offre linguistique et les services\nprésentent des garanties de qualité.

\n

Pour en savoir plus sur le label : https://www.qualitefle.fr/une-garantie-officielle

\n

Pour consulter la carte des centres : https://www.qualitefle.fr/carte-des-centres-labellises

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Liste des lycées accueillant des élèves, pour l’année 2024-2025, dans une classe préparatoire à la classe de seconde dite « prépa-2de ».

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Couche des itinéraires DDS. Le DDS (Direct and Dedicated Services) est un service de transport pour les populations d'OBS.

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Formulaire plan d'action - création suivi de projet - Visualization

Ce jeu de données met à disposition de tous la liste des actions entreprises dans le cadre du plan d’action 2024-2027 pour une politique ambitieuse de la donnée au service de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports, avec leur degré d'avancement.

Ce plan d’action s’inscrit dans \nla continuité de la feuille de route 2021-2023 et garde une ambition élevée en offrant une vision \nrenouvelée pour l’avenir de la politique de la donnée au sein des \nministères chargés de l’éducation nationale, de la jeunesse, des sports \net des jeux olympiques et paralympiques.\n\n

Il est structuré autour de cinq thèmes clés :

Plus d'informations sont disponibles à l'adresse https://www.education.gouv.fr/le-plan-d-action-2024-2027-pour-une-politique-ambitieuse-de-la-donnee-au-service-de-l-education-340319

Un tableau de bord est également disponible à l'adresse https://data.education.gouv.fr/pages/suivi-pad-24-27

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Statistiques des concours d'accès aux postes d'enseignement du second degré public, de conseillers principaux d'éducation et de psychologues de l'éducation nationale.

Champ : France métropolitaine + DOM + COM + Nouvelle-Calédonie.
Sources : MENJS - DGRH","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-concours_recrutement_second_degre_public","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-concours_recrutement_second_degre_public/table/","record_count":"105","themes":["Ressources humaines"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:27:19.785Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"1a71d4e0-ee6c-47c4-8223-d73234cabc45","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-donnees-cartes-mouvement-interdepartemental-premier-degre-public","name":"Données relatives aux cartes du mouvement interdépartemental du premier degré public","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Données relatives aux cartes du mouvement interdépartemental du premier degré public - Visualization

Source : MENJS-MESRI-DGRH-B2

Les enseignants du premier degré sont recrutés grâce à un concours académique. Ils sont affectés en stage dans un des départements de l’académie où ils ont réussi le concours, en fonction de leurs préférences et de leur rang de classement. Une fois titularisés, s’ils souhaitent changer de département par la suite, ils doivent participer au mouvement interdépartemental. Aucun changement de département ne peut leur être imposé. Les participants au mouvement remplissent une liste ordonnée de départements dans lesquels ils souhaitent être affectés. Ces demandes sont classées à l’aide d’un barème tenant compte à la fois de la situation personnelle de l’agent (éloignement du conjoint et/ou des enfants, demande de mutation simultanée, situation de handicap, demande faite au titre du centre des intérêts matériels et moraux [CIMM] dans les départements et régions d’outre-mer), de son affectation actuelle (exercice dans un quartier urbain où se posent des problèmes sociaux et de sécurité particulièrement difficiles, exercice en école relevant des dispositifs REP et REP+) et de ses demandes de mobilité antérieures (même premier voeu répété de manière consécutive). Les candidats ayant le barème le plus élevé obtiennent leur mutation, en fonction des capacités d’accueil définies dans chaque département. Si le barème de l’enseignant ne lui permet pas d’obtenir l’un des voeux formulés, il ne change pas de département.

La Guyane, la Guadeloupe, la Martinique, la Réunion et Mayotte participent au mouvement national. Les demandes d’affectation ou de mise à disposition dans les collectivités d’outre-mer font l’objet de procédures spécifiques.


L’affectation dans une école a lieu dans un second temps et n’est pas du ressort de l’administration centrale.

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Ce jeu de données liste les taux de remplacement\ndes professeurs absents dans l'enseignement public du premier degré dans les\nacadémies et départements de France métropolitaine et DROM (hors mayotte) en 2022-2023.

Une priorité ministérielle qui se traduit par\ndes indicateurs de performance dans le cadre de la politique prioritaire du\ngouvernement (PPG)

- taux du remplacement dans le premier\ndegré ;

 Le remplacement dans le premier degré public.

Dans le premier degré, le taux de remplacement (ou\ntaux d’efficacité du remplacement) se mesure par le rapport du nombre de\ndemi-journées effectivement remplacées sur le nombre de demi-journées à\nremplacer dans la fonction « enseignement » (professeurs devant\nélèves en congé (pour maladie ordinaire, longue maladie, maternité, etc.) et,\ndepuis 2014, des personnels enseignants bénéficiant d’une autorisation d’absence\nou en formation continue.

Cet indicateur est construit à partir de\nl’application de gestion des personnels du premier degré (AGAPE) et de son\nmodule de gestion du remplacement (ARIA).

Taux de remplacement =  Nb de 0,5 journées d'absence effectivement remplacées/ Nb total de 0,5 journées d'absence 

\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-remplacement-premier-degre","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-remplacement-premier-degre/table/","record_count":"100","themes":["Ressources humaines","Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)","Organisation du système scolaire"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:43:24.402Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"efe4cd6d-8c7c-4401-952a-3c06e455f50a","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-assistants_langue_francaise","name":"Assistants de langue française à l'étranger - postes offerts","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Assistants de langue française à l'étranger - postes offerts - Visualization

Ce jeu de données présente le nombre de postes offerts pour les assistants de langue française à l'étranger.
Les assistants de langue française sont affectés dans des établissements scolaires (primaire ou secondaire) ou universitaires pour une durée comprise entre 4,5 et 12 mois selon les destinations.
Le rôle de l'assistant est d'améliorer les compétences en communication des élèves, notamment à l'oral, et d'approfondir leur connaissance de la culture française.
Pour plus d’informations : https://www.france-education-international.fr/partir-letranger/devenir-assistant-de-langue-francaise-letranger?langue=fr

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-assistants_langue_francaise","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-assistants_langue_francaise/table/","record_count":"98","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-02-02T10:57:03.202Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"6fe40b9d-7c93-469a-b5be-2c23024891d1","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-assistant_ia_deploiement_menjs","name":"Déploiement de \"l'Assistant\" au ministère de l'éducation nationale","description":"

Le présent jeu de données Déploiement de \"l'Assistant\" au ministère de l'éducation nationale  \" décrit le nombre d'utilisateurs et de messages de l'Assistant chatbot souverain des agents de l'Etat.  

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-assistant_ia_deploiement_menjs","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-assistant_ia_deploiement_menjs/table/","record_count":"94","themes":["Personnels de l'éducation nationale","Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-10-01T02:09:02.883Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"77fc7535-360f-4585-b237-fe17fdfde8cd","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"paris-2024-lignes-para-tf","name":"Paris 2024 - Lignes PARA TF","description":"

Itinéraires pour le TF. Le TF est un service de transport pour les fédérations.

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L’enquête sur l’insertion professionnelle des apprentis (IPA) de la DEPP existe depuis le début des années 1990. Elle rend compte de l'insertion des jeunes en février de chaque année, sept mois après la fin de leur formation en apprentissage. Cette enquête est réalisée avec le concours des académies et des centres de formation d'apprentis (CFA - y compris les CFA agricoles), et quelquefois en partenariat avec les instances régionales.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ipa-classe-sortie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ipa-classe-sortie/table/","record_count":"90","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:26:54.920Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"567681c4-5a66-48d5-87f2-e95ef04b9a3b","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-part_vehicules_faibles_emissions","name":"Part des véhicules à faibles émissions dans le renouvellement du parc du Ministère de l’éducation nationale et de la Jeunesse","description":"

L’article L 224-12 du code de l’environnement soumet à publication le \nsuivi des objectifs de renouvellement des flottes publiques par des \nvéhicules à faibles et très faibles émissions. L’arrêté organisant les \nmodalités de publication par chaque personne assujettie a été publié au \njournal officiel du 30 décembre 2020.
Les données du MENJ \nconcernant la part de véhicules à faibles émissions et de véhicules à \ntrès faibles émissions dans le renouvellement du parc sont présentées au\n niveau global et pour chaque entité ayant effectué ces types d’achats.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-part_vehicules_faibles_emissions","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-part_vehicules_faibles_emissions/table/","record_count":"88","themes":["Organisation du système scolaire"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:59:18.710Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"ad9e1ebe-ae11-4b81-bb84-bf021ce4c00d","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-concours_recrutement_personnel_enseignant_second_degre_prive","name":"Concours de recrutement de personnels enseignants du 2nd degré privé","description":"

Statistiques des concours d'accès aux postes d'enseignement du second degré privé

Champ : France métropolitaine + DOM + COM + Nouvelle-Calédonie.
Sources : MENJS - DGRH

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Données contentieuses des années 2019/2021 traitées en administration centrale par la sous-direction Enseignement scolaire et données contentieuses des années 2019/2021 traitées en académies dans le domaine de l’enseignement scolaire

Producteur : Direction des affaires juridiques

Source des données administration centrale :
Extraction de la base SWAG, base interne de gestion des dossiers contentieux des MEN et MESR

Source des données académies :
Enquête menée auprès des rectorats

Ces données sont reprises et commentées dans le\n numéro hors-série annuel de la Lettre d’information juridique, le bilan\n contentieux.

\n \n
\n
\n\n
\n\nhttps://www.education.gouv.fr/media/118427/download

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-bilan-contentieux","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-bilan-contentieux/table/","record_count":"79","themes":["Organisation du système scolaire","Finances et droit","Données de référence"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:43:43.489Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"dea137b3-6f83-49da-9b7c-4b3e91314693","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-capytale-repartition-des-visites-sur-dataeducation","name":"Capytale - Répartition par profil des visites d'utilisateurs connectés","description":"

Capytale, la plateforme des STIAM

Commun numérique développé par le ministère de l'Éducation,\nCapytale propose un environnement simple et homogène pour partager des\nactivités sur les STIAM pour les élèves du cycle 3 jusqu'aux CPGE.

ⓘ STIAM : Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et\nMathématiques

1. Un environnement de travail simple et standardisé, conçu\npour simplifier les échanges entre les enseignants et les élèves.

2. Un service accessible sans installation avec un simple\nnavigateur web sur tout ordinateur, tablette ou téléphone.

3. Une bibliothèque d'activités pédagogiques partagées entre\nenseignants

\n

https://capytale2.ac-paris.fr/

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-capytale-repartition-des-visites-sur-dataeducation","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-capytale-repartition-des-visites-sur-dataeducation/table/","record_count":"72","themes":["Elèves, étudiants, et apprentis"],"updated_upstream":"2026-10-01T08:59:19.014Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"114c73ab-c076-4ae6-8497-05287f582f70","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-iva-classe-sortie","name":"IVA situation en fonction de la classe de sortie – Enquête cessée depuis 2020","description":"

L’enquête Insertion dans la vie active (IVA) de la DEPP existe depuis les années 1980. Elle rend compte de l'insertion des sortants des formations professionnelles de lycée, sept mois après la fin de leur formation initiale. Cette enquête est réalisée par les académies et les lycées publics et privés sous tutelle du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, quelquefois en partenariat avec les instances régionales. La collecte des informations se fait par voie postale, par téléphone ou par Internet.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-iva-classe-sortie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-iva-classe-sortie/table/","record_count":"72","themes":["Etablissements (dont IPS)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:26:57.380Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"430be911-bb48-4834-81f9-5995be704738","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-scores-timss","name":"Étude TIMSS : scores moyens par disciplines et domaines","description":"

Depuis 1995, TIMSS mesure les performances des \nélèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s'appuie, \npour les évaluer, sur les programmes d'enseignement communs aux pays \nparticipants. Ce jeu de données présente les scores\n moyens obtenus par pays ou groupe de pays, discipline et domaine.

\n

Ce jeu de données ne fait plus l’objet d’actualisations.

\n

Des informations sur l’évaluation Timss sont disponibles sur les pages suivantes :

\n

https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-sciences-308600

\nhttps://timssandpirls.bc.edu/timss-landing.html

suivre le lien

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Ce jeu de données recense tous les sites de compétitions Olympiques et Paralympiques de Paris 2024 (nom, sports, dates, localisation). 

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Les structures de retour à l'école - Visualization

Les « Structures de Retour à l'École » (« Microlycées » ou « Lycées \nde la Nouvelle Chance ») permettent à des jeunes déscolarisés de revenir\n en formation pour préparer un diplôme. Participant aux politiques de lutte \ncontre le décrochage scolaire, ces structures constituent une solution \nappropriée à la prise en charge de jeunes qui souhaitent reprendre des \nétudes secondaires et diplômantes (baccalauréat général, technologique \nou professionnel, CAP...).

Plus d'informations sur https://eduscol.education.fr/cid55115/prise-en-charge-des-jeunes-en-situation-de-decrochage-scolaire.html

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\n\n

Le ministère de\n l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports communique chaque\n vendredi (hors période de vacances scolaires des trois zones A, B, C\n simultanément, incluant la semaine suivant la reprise des cours) sur le nombre de structures scolaires (écoles, établissements)\n et de classes fermées ainsi que le nombre de cas de Covid19 confirmés pour\n les élèves et les personnels. Sauf situation exceptionnelle, la période de collecte des données s’étale sur 7 jours, du jeudi à 13h au jeudi suivant à 13h.

\n\n

L'ensemble des points\n de situation hebdomadaires est consultable sur https://www.education.gouv.fr/covid19-points-de-situation-306444.

« A partir du 22/10/2021, les données de l’offre vaccinale en EPLE ne sont plus collectées, la campagne nationale de vaccination\n en établissement scolaire étant terminée [pour la 1ère dose]. »

\n\n

Les données\n utilisent un code pour identifier le protocole sanitaire en vigueur à la date\n de communication du point de situation. Le protocole en vigueur est identifié par le code « protocole_20220314 » et prévoit les mesures suivantes :\n

\nA compter du 14 mars 2022, le protocole de niveau 1\n s'applique dans les écoles du primaire ainsi que les collèges et \nlycées. Compte tenu de l'évolution favorable de la situation sanitaire, \nl'obligation du port du masque en intérieur est\n également levée pour l'ensemble des personnels ainsi que pour les \ncollégiens et lycéens.
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Ce jeu de données regroupe les procès-verbaux des séances du Conseil supérieur de l'éducation.\n\nLe Conseil supérieur de l’éducation (CSE) est une instance consultative placée sous la présidence du ministre chargé de l’éducation nationale. Il comprend 97 membres représentant les personnels, les usagers et les partenaires de l'État dans l'action éducative. Le Conseil supérieur de l’éducation a été créé en application de la loi n° 89-486 du 10 juillet 1989 d’orientation sur l’éducation. Présidé par le ministre chargé de l’éducation nationale ou son représentant, désigné par arrêté, le Conseil supérieur de l’éducation constitue une instance consultative appelée à émettre des avis sur:\n\n

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-seances-conseil-superieur-education","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-seances-conseil-superieur-education/table/","record_count":"55","themes":["Politique éducative (dont éducation prioritaire)","Finances et droit"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:30:57.577Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"81ac32c8-3d5d-45ee-a264-539f3fd186c2","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-concours_personnel_enseignant_premier_degre_prive","name":"Concours de recrutement de personnels enseignants du 1er degré privé","description":"

Statistiques des concours d'accès aux postes d'enseignement du premier degré privé.

Champ : France métropolitaine + DOM + COM + Nouvelle-Calédonie.

Sources : MENJS - DGRH","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-concours_personnel_enseignant_premier_degre_prive","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-concours_personnel_enseignant_premier_degre_prive/table/","record_count":"54","themes":["Ressources humaines"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:27:09.285Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"69bb681e-ebbf-48cf-b4e8-03563f1577e7","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-ulis-tfv","name":"Implantation des ULIS-TFV","description":"

Ce jeu de données recense les unités localisées d'inclusion scolaire (ULIS) pour les élèves ayant des troubles de la fonction visuelle (TFV).

Les données présentent l'implantation à la rentrée scolaire 2024.

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Cette couche délimite les périmètres des sites des Jeux Olympiques de PARIS 2024. La couche des Périmètre des sites (COJO) renseigne : le nom des sites, leurs usages \"Compétition, Non compétition, d'entrainement\" et les sports pratiqués.

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Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\nCe\n jeu de données présente les indicateurs de suivi d'audience des solutions numériques TNE : statistiques de consultation, top 10 des ressources consultées et provenance des visites.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_suivi_audiences","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_audiences/table/","record_count":"50","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:07:56.370Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"c7ba981b-8726-4049-805b-88bcc457a49a","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"challenge-cyber-passe-ton-hack-d-abord","name":"Challenge Cyber \"Passe ton hack d'abord\"","description":"

Chaque ligne représente la participation d'un lycée au challenge cyber \"Passe ton hack d'abord\", avec les informations associées (nombre d'élèves et groupes inscrits, répartition par sexe).

Source des données :Grist.

Organisé par le Commandement de la cyberdéfense (COMCYBER) et le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, \"Passe Ton Hack d’Abord\" s’adresse à tous les lycéens ainsi qu’aux étudiants de BTS et de classes préparatoires. 

Pendant trois semaines, les lycéens et étudiants, répartis en équipe de 2 à 6 élèves, devront réaliser une quinzaine de challenges autour de la cybersécurité. Leur mission ? Prendre la place d’un groupe d’intervention cyber (GIC) français pour analyser une cyberattaque menée contre une station pétrolière d’un pays allié. Pour mener à bien cette mission, les équipes devront relever plusieurs épreuves telles que : détecter des attaques cyber de l’ennemi, les contenir, retrouver les prélèvements informatiques, déchiffrer des documents…

Sur une plateforme spécialement conçue et immersive, les différents challenges présenteront des cas concrets de cyberattaques dans le domaine militaire. Les élèves et étudiants participants sont invités à se mettre dans la peau d’un cybercombattant ou d’une cybercombattante. La réalisation de chaque défi proposé leur permettra d’acquérir des points supplémentaires pour se hisser en haut du classement.


Cette première approche de la cybersécurité est une opportunité pour les élèves de faire naître de potentielles vocations afin de poursuivre des études et une carrière dans le domaine de la cyberdéfense. 


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Itinéraires piétons spectateurs depuis les parkings vélos jusqu'au PSA des sites.


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Statistiques des concours d'accès aux postes d'enseignement du premier degré public

Champ : France métropolitaine + DOM + COM ( les concours de recrutement de professeurs des écoles de l’enseignement\n public sont organisés par le gouvernement de la Nouvelle-Calédonie et \nnon par le vice-rectorat)
Sources : MENJS - DGRH

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Jeu de données mis en ligne dans le cadre de la cartographie d’initiatives et de projets en littératie des données dans l’éducation en\nEurope publiée à l’occasion de la journée « Rencontre internationale :\nLa littératie des données à l’ère des IA génératives » Données collectées par France Éducation\ninternational en partenariat avec l’IIPE-Unesco 

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Cet actif a été lié à l'actif suivant : [IDFM] - Parkings relais Paris 2024 (FR) - Visualization

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Ce jeu de données recense les parkings vélo temporaires pour spectateurs gérés par Paris 2024 en Île-de-France aux abords des sites de compétitions (nom, site, adresse).

Dernière mise à jour des données : 20/06/2024

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Ce dataset comprend les entrées spectateurs associées aux sessions OOC01 et QHOOC01 de la cérémonie d'ouverture des Jeux Olympiques (CER1)

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Capytale, la plateforme des STIAM

Commun numérique développé par le ministère de l'Éducation,\nCapytale propose un environnement simple et homogène pour partager des\nactivités sur les STIAM pour les élèves du cycle 3 jusqu'aux CPGE.

ⓘ STIAM : Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et\nMathématiques

1. Un environnement de travail simple et standardisé, conçu\npour simplifier les échanges entre les enseignants et les élèves.

2. Un service accessible sans installation avec un simple\nnavigateur web sur tout ordinateur, tablette ou téléphone.

3. Une bibliothèque d'activités pédagogiques partagées entre\nenseignants

\n

https://capytale2.ac-paris.fr/

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Tableau statistique : origine scolaire des étudiants entrant en première année de CPGE.

Source : RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche

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Jeu de données technique

Liste des jeux de données figurant dans la rubrique \"visualisations à la une\" de la page d'accueil du portail.

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Ce jeu de données présente les postes de mobilité enseignante gérés par FEI offerts par pays depuis 2024.

Descriptif des programmes :

Stages de perfectionnement linguistique, pédagogique et culturel

À la demande du MENESR, FEI organise chaque année, pendant les vacances scolaires d’été, des stages linguistiques permettant aux enseignants de langue vivante des premier et second degrés et aux professeurs de DNL d’améliorer leurs connaissances linguistiques et culturelles.

Séjours professionnels

D’une durée de 15 jours, les séjours professionnels visent à développer la mobilité des enseignants et l’ouverture des établissements vers 7 pays européens.

CODOFIL

Dans le cadre du soutien au développement de la langue française apporté par la France aux États-Unis, des postes sont proposés chaque année, en Louisiane, aux enseignants français de premier et second degré.

Plus d’informations sur les programmes pour partir à l’étranger : https://www.france-education-international.fr/hub/partir-letranger

Plus d’informations sur les programmes pour venir en France : https://www.france-education-international.fr/venir-en-france

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Le présent jeu de données présente  le déploiement de \" l'assistant IA\" de la DINUM pour le ministère de l'éducation nationale spécifiquement en académie

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/assistant-ia-dinum-deploiement-au-ministere-de-leducation-nationale-en-academie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/assistant-ia-dinum-deploiement-au-ministere-de-leducation-nationale-en-academie/table/","record_count":"32","themes":["Personnels de l'éducation nationale"],"updated_upstream":"2026-10-01T02:00:03.172Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9303b0d3-4ff4-46ab-857a-3e7045e74008","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-gar-accedants_academie2024-2025","name":"Accédants au GAR par académie 2024-2025","description":"

Le\nGestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des\nressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à\ncaractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels.
\nhttps://gar.education.fr/

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\n Ce jeu de données GAR Accédants permet de\ncomptabiliser  le nombre d'accédants i.e  les élèves, enseignants, ou agents de l’éducation\nnationale, qui peuvent accéder aux ressources qui leur sont affectées dans le\nGAR.

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Le\nGestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des\nressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à\ncaractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels.
\nhttps://gar.education.fr/


 Ce jeu de données GAR accès permet de\ncomptabiliser, par académie,  le nombre de connexions réussies à une ressource numérique\nvia le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.

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Le\nGestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des\nressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à\ncaractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels.
\nhttps://gar.education.fr/

 Ce jeu de données GAR accès permet de\ncomptabiliser  le nombre d'affectation.
L’affectation d’une ressource crée une association entre un\ndroit d’accès à une ressource numérique (défini par une « licence » au sein\nd’un abonnement) et un accédant du GAR. L'affectation rend la ressource visible\ndans le médiacentre (ENT ou ÉduGAR) et permet l'accès à la ressource par un\nlien.

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Itinéraires des services de TC lors des cérémonies. Le TC est un service de transport pour la workforce.


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Base de données permettant de créer un fond de carte des académies.

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Ce jeu de données liste les taux de remplacement des professeurs absents dans l'enseignement public du second degré dans les académies et départements de France métropolitaine et DROM en 2022-2023.

Une priorité ministérielle qui se traduit par des indicateurs de performance dans le cadre de la politique prioritaire du gouvernement (PPG)

- taux du remplacement dans le second degré pour les absences > 15 jours.

Dans le second degré, le taux de remplacement (ou taux d’efficacité du remplacement) est\ncalculé de la manière suivante:

 

– numérateur : nombre de jours de\nremplacement ou de suppléance d’une durée supérieure ou égale à 15 jours\nassurés pendant une année scolaire par le potentiel de remplacement (titulaire\nsur zone de remplacement – TZR, maîtres auxiliaires garantis d’emploi – MAGE)\net les contractuels (en CDI ou CDD) ;

– dénominateur : nombre de jours de\nremplacement ou de suppléance d’une durée supérieure ou égale à 15 jours ayant\nfait l’objet d’une demande de remplacement pendant une année scolaire.

Ce taux traduit la qualité du service rendu aux\nélèves en tant qu’usagers du système éducatif : il mesure le nombre de\njournées d’absence effectivement remplacées par rapport au nombre total de\njournées d’absence (de 15 jours et plus).

Cet indicateur est construit à partir de l’application de gestion des\npersonnels enseignants du second degré (EPP) et de l’entrepôt de données du\nPIAD (pôle inter académique décisionnel).

Taux\nde remplacement = Nb de journées d’absence ≥ 15 journées effectivement remplacées/Nb\ntotal de journées d’absence ≥ 15 jours depuis le 1er septembre.

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Ce jeu de données recense les tracés géographiques des road events olympiques et paralympiques 

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Depuis 1995, TIMSS mesure les performances des \nélèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s'appuie, \npour les évaluer, sur les programmes d'enseignement communs aux pays \nparticipants. Ce jeu de données présente la répartition\n des élèves par niveaux timss par pays ou groupe de pays et discipline.

\n

Ce jeu de données ne fait plus l’objet d’actualisations.

\n

Des informations sur l’évaluation Timss sont disponibles sur les pages suivantes :

\n

https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-sciences-308600

\nhttps://timssandpirls.bc.edu/timss-landing.html

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Pour plus d'informations : https://www.france-education-international.fr/article/les-centres-dexcellence-en-formation-technique-letranger
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Cet actif a été lié à l'actif suivant : Hybridation de l’enseignement en lycée - par collectivité - Visualization

Dans le cadre du plan de relance, la mesure \"hybridation de l’enseignement en lycée\", s’inscrivant dans le\n cadre des accords régionaux de relance annexés aux CPER 2021-2027 et \nbénéficiant de fonds européens, concourt à l’équipement des lycées en \nmatériels, en services et ressources numériques pour l’hybridation des \nenseignements, et l’accompagnement de leur prise en main.\n\n

Ce jeu de données présente la liste des collectivités bénéficiaires et la liste des lycées \n(par commune et collectivités) avec le nombre de classes bénéficiaires \npour le dispositif Hybridation de l’enseignement en lycée.\n

Plus d'information sur https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-hybridation-de-l-enseignement-en-lycee-343138

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-hybridation_lycees_par_collectivite","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-hybridation_lycees_par_collectivite/table/","record_count":"19","themes":["Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-01-29T19:46:17.745Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"24329d8e-ae3f-44d7-8ee7-42989a0272f4","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-espaces-services-jeunesse","name":"Espaces services jeunesse","description":"

Cet actif a été lié à l'actif suivant : Espaces services jeunesse - Visualization

Ce jeu de données localise les Espaces services jeunesse. Situés au sein d’un établissement secondaire public (relevant ou non du ministère chargé de l’éducation nationale) et couvrant un périmètre géographique aussi large que possible, il s'agit de pôles de services éducation-formation-jeunesse offerts \npar les collectivités territoriales et les services déconcentrés ou \nopérateurs de toutes les administrations de l’État intervenant sur les \nchamps éducation-jeunesse-formation.

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Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année. Ils offrent des références communes pour que les connaissances, compétences, notions et objets d'enseignement soient abordés de façon équilibrée tout au long des trois années de chaque cycle.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-complements-programmes-premier-degre","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-complements-programmes-premier-degre/table/","record_count":"16","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)","Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:29:48.763Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"98b0d3ce-4251-4b81-8cf8-54186b135039","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-dnb-par-sexe-et-par-serie","name":"Diplôme national du brevet par sexe et par série","description":"

Ce jeu de données contient les résultats au diplôme national du brevet (DNB) par sexe et par série.

Le DNB sanctionne la formation secondaire au terme des classes de troisième. Il atteste de la maîtrise des compétences du socle commun des connaissances et des compétences, depuis la session de 2011. Pour les candidats scolaires, l'obtention du DNB est liée à la fois à la maîtrise du socle commun et aux résultats obtenus aux épreuves de l'examen terminal. Les candidats individuels sont évalués par un examen écrit.

Depuis 2013, le DNB comporte deux séries : la série générale et la série professionnelle.

Ce jeu de données regroupe l'ensemble des candidats au DNB des sessions de juin et de septembre.

La date d'observation est définie au 30 juin de chaque année même si la date des épreuves varie d'une année à l'autre.

Dernière observation : Session 2025 du DNB

Pour en savoir plus :

N’guia G., 2026, « Résultats définitifs de la session 2025 du diplôme national du brevet (DNB)», Note d'Information, n° 26-04, DEPP.

N’guia G., 2025, \"Résultats définitifs de la session 2024 du diplôme national du brevet (DNB)\", Note d'Information, n° 25-09, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-25-09

N’guia\n G., 2024, \"Résultats définitifs de la session 2023 du diplôme national \ndu brevet (DNB) et évolutions depuis 2018\", Note d'Information, n° \n24.10, DEPP.
https://doi.org/10.48464/ni-24-10

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-dnb-par-sexe-et-par-serie","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnb-par-sexe-et-par-serie/table/","record_count":"16","themes":["Diplômes et examens"],"updated_upstream":"2026-02-17T08:59:45.343Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"040b58b4-858c-440b-b472-df33706554f2","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-complements-programmes-second-degre","name":"Compléments aux programmes d'enseignement du second degré","description":"

Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année. Ils offrent des références communes pour que les connaissances, compétences, notions et objets d'enseignement soient abordés de façon équilibrée tout au long des trois années de chaque cycle.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-complements-programmes-second-degre","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-complements-programmes-second-degre/table/","record_count":"14","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)","Politique éducative (dont éducation prioritaire)"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:29:47.371Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"20c6c0d0-65e1-42ec-9bb0-425817c52cdf","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_1d_dept","name":"TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 1er degré par département","description":"

Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\n

Ce jeu de données présente les indicateurs de suivi du déploiement des solutions numériques pour le 1er degré, par département.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_1d_dept","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_1d_dept/table/","record_count":"12","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:19:51.619Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"47c06278-855b-4579-8c85-d9d8815ed6aa","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_2d_dept","name":"TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques 2nd degré par département","description":"

Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\n

Ce jeu de données présente les indicateurs de suivi du déploiement des solutions numériques pour le 2nd degré, par département.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_2d_dept","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_2d_dept/table/","record_count":"12","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:20:12.599Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"56503471-3870-4fa3-9296-cacb5ef56b1a","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_preparation_classe_ecole_inclusive_dept","name":"TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques de préparation de la classe et pour l'école inclusive par département","description":"

Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\n

Ce jeu de données présente les indicateurs de suivi du déploiement des solutions numériques pour le 2nd degré, par département.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_preparation_classe_ecole_inclusive_dept","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_preparation_classe_ecole_inclusive_dept/table/","record_count":"12","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:20:28.291Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"c4f1fa84-2902-405f-b31d-d123e92ff942","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_dept","name":"TNE - Suivi du déploiement des solutions numériques par département","description":"

Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\n

Ce jeu de données présente les indicateurs de suivi du déploiement des solutions numériques, depuis la formation des enseignants jusqu'à l'activation de la solution.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_dept","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_dept/table/","record_count":"12","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:20:28.580Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9c5fa8ad-caff-44b7-baa8-1a1c319eb444","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-effectif-des-agents-en-situation-de-handicap-par-type-de-beneficiaire","name":"Effectif des agents en situation de handicap par type de bénéficiaire","description":"

RQTH = Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé délivré par la MDPH.

Champ : effectifs sous plafond emploi Etat de l’ensemble de la sphère \néducative : Ministère de l’Education nationale, Ministère des sports, de\n la jeunesse et de la vie associative et Ministère de l’enseignement\n supérieur et de la recherche

Sources : MENJS-MESRI-DGRH-MIPH.

Les données sont issues d’enquêtes portant sur le recensement et le recrutement des personnels en situation de handicap. Le recensement est réalisé à partir des saisies des académies dans les bases de gestion et d’une enquête manuelle lancée auprès des académies afin de recenser au 1er janvier de l’année n-1 le nombre de travailleurs handicapés qui bénéficient d’un contrat aidé. Chaque déclaration est calculée sur la base des effectifs rémunérés au 1er janvier de l’année n-1. Les éléments sur le recrutement sont communiqués par la DGRH (concours nationaux) et obtenus à partir d’enquêtes manuelles réalisées auprès des académies pour les concours déconcentrés.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-effectif-des-agents-en-situation-de-handicap-par-type-de-beneficiaire","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-effectif-des-agents-en-situation-de-handicap-par-type-de-beneficiaire/table/","record_count":"11","themes":["Ressources humaines"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:43:54.331Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"0dff7caa-95a0-42c8-99a2-6a44ec43a9df","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-programmes-enseignement-premier-degre","name":"Programmes d'enseignement du premier degré","description":"

« Les programmes définissent, pour chaque cycle, les connaissances essentielles qui doivent être acquises au cours du cycle ainsi que les méthodes qui doivent être assimilées. Ils constituent le cadre national au sein duquel les enseignants organisent leurs enseignements en prenant en compte les rythmes d'apprentissage de chaque élève. »
Extrait du Code de l'éducation, article L311-3

Le cycle 1 correspond aux classes de maternelle. Le cycle 2 correspond aux classes de CP, CE1 et CE2. Le cycle 3 correspond aux classes de CM1, CM2 et 6ème.

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Fichier des 10 plus hautes rémunérations du département ministériel

Prévu par l'article 37 de la loi n°2019-828 du 6 août 2019 sur la transformation de la fonction publique :

\"Les départements ministériels, les régions, les départements, les \ncollectivités territoriales de plus de 80 000 habitants, les \nétablissements publics de coopération intercommunale à fiscalité propre \nde plus de 80 000 habitants et les établissements publics hospitaliers \ndotés d'un budget de plus de 200 millions d'euros publient chaque année,\n sur leur site internet, la somme des dix rémunérations les plus élevées\n des agents relevant de leur périmètre, en précisant également le nombre\n de femmes et d'hommes figurant parmi ces dix rémunérations les plus \nélevées.\"

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Le ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports a lancé, à la rentrée 2020, des \"Territoires numériques éducatifs\" (TNE) pour réduire la fracture numérique et \naccélérer la transformation numérique de l’École.

\n\n

Cette transformation de l’enseignement par et au numérique, a pour objectif de répondre à deux impératifs majeurs :

\n\nCe\n jeu de données présente les indicateurs de satisfaction issus des questionnaires de satisfaction envoyés après la formation des professeurs aux solutions numériques TNE.

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_indicateurs_satisfaction_formations","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_indicateurs_satisfaction_formations/table/","record_count":"6","themes":["Enseignements (dont formation, spécialité, langue, sport)"],"updated_upstream":"2026-01-29T20:08:37.354Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"9ca4e135-7922-49af-a3ad-f2203db97b53","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-heures-annuelles-enseignement-timss","name":"Étude TIMSS : heures annuelles d'enseignement","description":"Depuis 1995, TIMSS mesure les performances des \nélèves en mathématiques et en sciences par niveau scolaire et s'appuie, \npour les évaluer, sur les programmes d'enseignement communs aux pays \nparticipants. Ce jeu de données présente le nombre\n d'heures annuelles d'enseignement par discipline.\n\n

Ce jeu de données ne fait plus l’objet d’actualisations.

\n

Des informations sur l’évaluation Timss sont disponibles sur les pages suivantes :

\n

https://www.education.gouv.fr/timss-evaluer-les-competences-des-eleves-de-cm1-et-de-4e-en-mathematiques-et-en-sciences-308600

\nhttps://timssandpirls.bc.edu/timss-landing.html

","access_url":"https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-heures-annuelles-enseignement-timss","landing_url":"https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-heures-annuelles-enseignement-timss/table/","record_count":"6","themes":["Evaluation des élèves"],"updated_upstream":"2026-01-29T18:26:49.889Z","fields":null,"field_count":null,"profile_source":"opendatasoft","profiled_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","run_id":"383bd27f-ead1-451e-aafb-99a6ee762a03","created_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","updated_at":"2026-10-01T11:48:33.154Z","entry_slug":null},{"id":"a3e77e5e-32ab-416b-9609-0e03cd59e077","entry_id":"da3ec801-0f6c-451d-a02c-2c42222f207c","dataset_id":"fr-en-gar-acces_profil2024-2025","name":"Données d’accès aux ressources numériques éducatives via le GAR par profil d’utilisateur 2024-2025","description":"

Le\nGestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des\nressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à\ncaractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels.
\nhttps://gar.education.fr/

\n
\n Ce jeu de données GAR accès permet de\ncomptabiliser, par profil,   le nombre de connexions réussies à une ressource numérique\nvia le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.

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Liste d’aptitude des enseignants du 1er et du 2nd degré publics

Pour les agrégés, le nombre de promouvables correspond au nombre de candidats.
Pour les certifiés et les professeurs d’éducation physique et sportive (PEPS), le nombre de promouvables correspond ici au nombre de candidats
ayant été proposés par les recteurs.
Pour les professeurs de chaires supérieures, le nombre de promouvables correspond au nombre d’agents remplissant les conditions statutaires.
Les professeurs de chaires supérieures recensés sont ceux nommés au 1er septembre 2019.

Source : MENJS DGRH B2-1, B2-3

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Le\nGestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des\nressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à\ncaractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels.
\nhttps://gar.education.fr/

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\n Ce jeu de données GAR 'accédant degré permet de\ncomptabiliser  le nombre d'accédant, par degré, à une ressource numérique\nvia le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.

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Le\nGestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des\nressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à\ncaractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels.
\nhttps://gar.education.fr/

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\n Ce jeu de données GAR accès permet de\ncomptabiliser, pour le 1er ou second degré,   le nombre de connexions réussies à une ressource numérique\nvia le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.

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Le\nGestionnaire d’Accès aux Ressources accompagne le développement des usages des\nressources numériques à l’École. Il garantit la protection des données à\ncaractère personnel des élèves, des enseignants et des autres personnels.
\nhttps://gar.education.fr/

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\n Ce jeu de données GAR accès permet de\ncomptabiliser  le nombre de connexions réussies à une ressource numérique\nvia le GAR, caractérisées par la création d’une session GAR sur la ressource.
https://gar.education.fr/

Ce jeu de données GAR\naccès permet de comptabiliser le nombre d'affectation. 
 L’affectation d’une ressource crée une association entre un\ndroit d’accès à une ressource numérique (défini par une « licence » au sein\nd’un abonnement) et un accédant du GAR. L'affectation rend la ressource visible\ndans le médiacentre (ENT ou ÉduGAR) et permet l'accès à la ressource par un\nlien.

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Ce dataset comprend les entrées des spectateurs détenteurs de billets associées à la session POC01 de la cérémonie d'ouverture des Jeux Paralympiques (CER3)

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